1. Капченко О. Л. Дефініція педагогічної майстерності [Електронний ресурс] / О. Л. Капченко. – Режим доступу:

https://www.narodnaosvita.kiev.ua/Narodna_osvita/vupysku/15/statti/kapchenko.htm .– Назва з екрана.

2. Ковальчук В. І. Педагогічна майстерність викладача–основа його компетентності [Електронний ресурс] / В. І.Ковальчук. – Режим доступу:

 https://www.researchgate.net/publication/318351242_Pedagogicna_majsternist_vikladaca-osnova_jogo_kompetentnosti– Назва з екрана.

3. Педагогічна майстерність та її елементи [Електронний ресурс]. – Режим доступу: 

https://studopedia.com.ua/1_69643_pedagogichna-maysternist-ta-ii-elementi.html – Назва з екрана.

4. Педагогічна майстерність учителя-вихователя [Електронний ресурс]. – Режим доступу:

 https://pidruchniki.com/15660212/pedagogika/pedagogichna_maysternist_uchitelya-vihovatelya. – Назва з екрана.

5. Педагогічне спілкування та педагогічна майстерність [Електронний ресурс]. – Режим доступу:

http://ru.osvita.ua/vnz/reports/pedagog/14223/. – Назва з екрана.

6. Поняття педагогічної майстерності [Електронний ресурс]. – Режим доступу:

 https://studopedia.com.ua/1_131055_ponyattya-pedagogichnoi-maysternosti.html. – Назва з екрана.

  1. Антонець М. Я. Проблеми діяльності вчителя у педагогічній спадщині Василя Сухомлинського : монографія / М. Я. Антонець. – 5-те. вид., допов. – Київ : Четверта хвиля, 2012. – 223 с.

  У монографії розкриваються проблеми становлення Василя Сухомлинського як педагога-гуманіста, процесу, форм і методів шкільного навчання, перевантаження учнів, оцінювання їхніх навчальних досягнень, аналізу уроку, педагогічної творчості і майстерності вчителя.

  2. Бабко Т. М. Особливості науково-методичної підготовки вчителів до участі у конкурсах фахової майстерності / Т. М. Бабко // Імідж сучасного педагога. – 2016. – № 7. – С. 9–12.

  У статті представлена модель "Науково-методичний супровід професійного та творчого зростання вчителя, вмотивованого до участі у професійних конкурсах", мета якої полягає у проектуванні технології виявлення, творчого розвитку, самовдосконалення педагога у власній професійній діяльності та методичній підтримці й підготовці вчителя до участі у конкурсах фахової майстерності.

  3. Базар Т. В. Естетичні засади педагогічної майстерності. Теоретичний аспект / Т. В. Базар // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2016. – № 16–18. – С. 23–27.

  Педагогічна майстерність є індивідуальним внеском у педагогічну культуру суспільства, і лише цілковите усвідомлення механізмів власної діяльності уможливлює передання майстерності іншим. Тому в справжнього майстра-педагога з’являється своя авторська система, своя школа, свої послідовники.

  4. Барабаш Ю. Г. Педагогічна майстерність: теоретичні й навчально-методичні основи : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закладів / Ю. Г. Барабаш, Р. О. Позінкевич. – Луцьк : Вежа, 2006. – 472 с.

  Посібник містить теоретичні, методико-організаційні основи професійної майстерності вчителя. Проблему розкрито відповідно до завдань розбудови національної школи, досягнень педагогічної теорії та практики.

  5. Бех І. Д. Психологічні джерела виховної майстерності : навч. посіб. / І. Д. Бех. – Київ : Академвидав, 2009. – 246 с. – (Альма-матер).

  Повноцінна самореалізація підростаючої особистості можлива за умови виховання у неї почуття гідності як провідної цінності, що допомагає їй несуперечливо долучитися до культури духовності. Тому у педагогічній практиці непересічну роль відіграють знання педагогом глибинних емоційних процесів, на основі яких формується морально-духовна структура особистості.

  6. Богосвятська А. Учитель, на якого чекають діти / А. Богосвятська // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2017. – № 10. – С. 2–6.

  Учитель – це душа, творчість, яскравість, натхнення, емоції, подаровані дітям, співпереживання. Робота педагога дуже різноманітна, він повинен бути психологом, лікарем, туристом, будівельником, мамою, татом тощо.

  7. Білик Н. І. Підвищення соціального статусу вчителя початкових класів у новій українській школі / Н. І. Білик, О. О. Бабаєва // Імідж сучасного педагога. – 2017. – № 3. – С. 10–14.

  У статті розглядаються зміни у підвищенні соціального статусу сучасного вчителя початкових класів, що викликані створенням Нової української школи, а також технологічною насиченістю навчально-виховного процесу в школі і вільним доступом до світових інформаційних джерел.

  8. Бузинник В. Педагогічна майстерність сучасного вчителя. Проведення методичного тижня / В. Бузинник // Початкова школа і сучасність. – 2016. – № 7. – С. 18–20.

  Одним з обов’язків педагогічних працівників в школі є постійне підвищення професійного рівня, педагогічної майстерності. Цьому значною мірою сприяє організація методичної роботи з педагогічними працівниками школи. Результативною формою цієї роботи є проведення методичних Тижнів педагогічної майстерності, надання методичної допомоги, обмін досвідом роботи тощо.

  9. Волярська О. С. Вплив післядипломної педагогічної освіти на професійний розвиток учителів / О. С. Волярська // Педагогіка і психологія. Вісник Академії педагогічних наук. – 2016. – № 3. – С. 42–47.

  У статті висвітлено проблему вивчення впливу післядипломної освіти на професійний розвиток сучасних педагогів. Обгрунтовано неперервність удосконалення професійної підготовки і професійного розвитку вчителів, запропоновано результати дослідження ставлення педагогів до умов, видів, форм і методів післядипломної освіти.

  10. Гніда Т. Стресостійкість – складова професійної компетентності педагога / Т. Гніда // Шкільному психологу усе для роботи. – 2018. – № 3. – С. 7–11.

  Навчити і виховати конкурентноспроможного учня в умовах сучасної школи зможе лише успішний вчитель. Вимоги до професійних та особистісних характеристик сучасного вчителя наведено в Концепції Нової української школи.

  11. Грані педагогічної майстерності (педагогіка мистецької діяльності) / З. В. Черуха, С. В. Якимчук, К. С. Маслій та ін. ; М-во освіти і науки України; РДГУ. – Рівне : РДГУ, 2003. – 233 с.

  В посібнику розглядаються питання основ педагогічної майстерності в сфері мистецької педагогіки. Посібник написано у відповідності з навчальними програмами курсів "Педагогіка", "Методика викладання фахових дисциплін", які викладаються на кафедрі педагогіки і психології мистецької діяльності та профілюючих кафедрах інституту мистецтв Рівненського державного гуманітарного університету.

  12. Дем'янюк Т. Д. Опорні схеми теорії виховання та основ педагогічної майстерності : навч.-метод. посіб. / Т. Д. Дем'янюк, Н. С. Савінова, Г. П. Кособуцька ; М-во освіти і науки України, РДГУ, Ін-т психології та педагогіки, Каф. теорії і метод. виховання. – Рівне : РДГУ, 2008. – 178 с.

  В запропонованому посібнику подані опорні схеми теорії і методики виховання, які дають змогу студентам глибше засвоїти певні розділи програми, виділити найбільш універсальні положення й принципи здійснення виховного процесу в школах і позашкільних закладах.

  13. Друзь В. В. Розвиток комунікативної компетентності через майстерність / В. В. Друзь // Педагогічна майстерня. – 2017. – № 1. – С. 37–40.

  У статті зазначається, що спілкування – основа взаємодії людей, це і задоволення, і складна діяльність. Нерідко ми чуємо: «мистецтво спілкування». А чи можна педагогу навчитись спілкуватись ефективно та із задоволенням?

  14. Євтушевська В. М. Артистизм як необхідний елемент сучасної культури вчителя / В. М. Євтушевська // Основи здоров’я. – 2018. – № 5. – С. 4–6.

  Сучасні тенденції розвитку освітньої сфери висувають посилені вимоги до особистості педагога, якій би були притаманні індивідуальний стиль діяльності та високий рівень педагогічної майстерності. Сучасний педагог має бути переконливим, натхненним, артистичним. Артистичний педагог реалізує в діяльності свою творчу індивідуальність як професійну якість.

  15. Завалевський Ю. Сутність професійної компетентності вчителя в реалізації Концепції Нової української школи / Ю. Завалевський // Нова педагогічна думка. – 2017. – № 1. – С. 11–14.

  Статтю присвячено проблемі визначення сутності професійної компетентності вчителя. Проаналізовано різні підходи науковців щодо визначення суті поняття професійної компетентності вчителя та його складових.

  16. Зелюк В. В. Післядипломна освіта як простір розвитку педагогічної майстерності вчителя / В. В. Зелюк // Імідж сучасного педагога. – 2015. – № 4. – С. 3–5.

  У статті розкривається сутність поняття "післядипломна педагогічна освіта" та виявлені характерні риси процесу розвитку педагогічної майстерності вчителя.

  17. Казакова С. І. Педагогічна толерантність учителя початкових класів / С. І. Казакова // Педагогічна майстерня. – 2019. – № 4. – С. 5–8.

  Сучасне суспільство висуває високі вимоги до педагогів, зважаючи на які, вчитель має будувати освітній процес так, щоб не тільки враховувати здатності та можливості учнів, але й здійснювати максимальний розвиток їхньої особистості.

  18. Ковальчук Л. О. Основи педагогічної майстерності : навч. посіб. / Л. О. Ковальчук ; М-во освіти і науки України, ЛНУ ім. І.Франка. – Львів : ВЦ ЛНУ ім. І. Франка, 2007. – 603 с.

  У посібнику визначено змістовий компонент кожної теми; зазначено види самостійної роботи студентів; розроблено методичні рекомендації до організації та проведення практично-семінарських занять під час вивчення студентами курсу "Основи педагогічної майстерності"; розроблено дидактичні матеріали до вивчення окремих тем; запропоновано діагностичний блок для здійснення контролю і самоконтролю знань, умінь і навичок студентів тощо.

  19. Константінова Г. Ф. Формування комунікативної толерантності педагогів : освітній тренінг – курс для педагогів / Г. Ф.Константінова // Шкільному психологу усе для роботи. – 2016. – № 3 (87). – С. 5–19.

  Стаття містить матеріали освітнього тренінгу формування толерантності педагогів для вчителів загальноосвітніх шкіл.

  20. Кособуцька Г. П. Основи педагогічної майстерності : навч.-метод. посіб. / Г. П. Кособуцька ; М-во освіти і науки України, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т. – Рівне : РДГУ, 2007. – 399 с.

  У навчально-методичному посібнику розкриваються основні теоретичні положення педагогічної майстерності вчителя (системно-узагальнюючий модуль). До кожного розділу подано навчально-дослідні завдання (адаптивно-творчий модуль), запитання для самоконтролю (контрольно-рефлексивний модуль), очікувані результати (устоновчо-мотиваційний модуль), обладнання.

  21. Кособуцька Г. П. Основи педагогічної майстерності : навч.-метод. посіб. : [модульний варіант] / Г. П. Кособуцька ; М-во освіти і науки України, РДГУ. – 2-ге вид, доп. – Рівне : РДГУ, 2007. – 386 с.

  У посібнику розкриваються основні теоретичні положення педагогічної майстерності вчителя.

  22. Мальованчик В. Мудрість як необхідна складова професіоналізму в умовах сучасної педагогічної освіти / В. Мальованчик // Професійна педагогічна освіта: теорія, досвід, перспективи : матеріали Всеукр. наук.-практ. інтернет-конф., 26-27 жовт. 2017 р. / М-во освіти і науки України, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т, Фіз.-технолог. ф-т, Каф. теорії та методики проф. освіти. – Рівне : Вид. О. Зень, 2017. – С. 79–83.

  Проблема виховання і навчання мудрості в сьогоденні має велике як соціальне так і педагогічне значення, оскільки особистість, здатна до набуття мудрості в напрямах самореалізації та саморозвитку і набуття професіоналізму, зможе вільно й успішно поводитися в різноманітних сферах життєдіяльності, самостійно нетрадиційно мислити, сміливо розробляти власні стратегії поведінки, здійснювати духовно-моральний вибір і нести відповідальність за свої дії і власний розвиток.

  23. Мурзакова Т. В. Майстерня креативності та інновацій / Т. В. Мурзакова // Трудове навчання в школі. – 2016. – № 11–12. – С. 10–15.

  У статті представлені педагогічні тренінги на розкриття творчого потенціалу педагогів шляхом використання вправ для розвитку креативності.

  24. Мартинюк Ю. М. Впроваджуємо інтерактивні технології навчання / Ю. М. Мартинюк, О. О. Мосолов // Безпека життєдіяльності. – 2017. – № 3. – С. 21–22.

  Швидка зміна змісту, характеру професійної діяльності на основі впровадження нових педагогічних технологій вимагає нового рівня кваліфікації педагога, вдосконалення педагогічної майстерності, основи якої закладаються у закладі вищої освіти.

  25. Мацковська Т. Імідж педагога – запорука професійного успіху / Т. Мацковська // Початкова школа. – 2019. – № 5. – С. 1–3.

  В умовах реформування школи одна з актуальних проблем педагогічної науки – формування образу педагога. У статті зазначається, що Нова українська школа буде успішною, якщо до неї прийде успішний учитель. Тому сучасна освіта шукає можливі шляхи ефективної підготовки вчителя нової формації – особистості, здатної до активної педагогічної творчості та постійного самовдосконалення.

  26. Мирна Л. Формування професійної компетентності вчителя на засадах збалансованого розвитку / Л. Мирна // Екологічний вісник. – 2018. – № 1. – С. 31–32.

  У статті розглядаються питання зростання рівня професійної культури вчителів як високоосвічених, компетентних особистостей, здатних до реалізації концептуальних засад Концепції Нової української школи.

  27. Нетребенко А. На шляху до зростання майстерності / А. Нетребенко // Безпека життєдіяльності. – 2017. – № 12. – С. 6–7.

  Професійна майстерність педагога не є статичною величиною, що досягається раз і назавжди, вона вимагає від педагога постійного руху вперед: оновлення знань, оволодіння новими методиками, вдосконалення комунікативних навичок тощо.

  28. Опара С. Є. Виховання в інтересах дитини : семінар-практикум для педагогічних працівників / С. Є. Опара // Виховна робота в школі. – 2017. – № 5. – С. 2–6.

  Семінар-практикум розроблено з метою розширення та поглиблення знань педагогів щодо інтерактивних методик виховання, удосконалення вмінь застосовувати ці методики у навчально-виховній діяльності, удосконалення навичок ефективної взаємодії, стимулювання бажання педагогів підвищувати свій професійний рівень.

  29. Ордановська А. В. Сучасний учитель – агент змін Нової української школи / А. В. Ордановська // Основи здоров'я. – 2018. – № 10. – С. 4–6.

  Прийняття Закону України "Про освіту" визначає нові вимоги до вчителів Нової української школи. У її компетентній формулі провідне місце відводиться вчителям нової формації, які перебувають у авангарді суспільних та освітніх перетворень, успішних, умотивованих, компетентних, які є агентами сучасних змін.

  30. Педагогіка: модульний курс : навч. посіб. / І. П. Анєнкова, М. А. Байдан, О. А. Горчакова, В. М. Руссол. – Львів : Новий Світ-2000, 2011. – 566 с.

  Посібник побудовано за кредитно-модульною системою, з урахуванням сучасних вимог педагогічної науки і практики. Теоретичний матеріал структурований у вигляді лекцій-презентацій і складається з п'яти модулів, що становлять логічно завершені частини теоретичного матеріалу з навчальної дисципліни "Педагогіка". Окремий розділ присвячено педагогічній культурі та майстерності вчителя.

  31. Педагогічна майстерність : хрестоматія : навч. посіб. для студ. вищ. пед. навч. закладів / упоряд.: І. А. Зязюн, Н. Г. Базилевич, Т. Г. Дмитренко ; за ред. І. А. Зязюна. – Київ : Вища шк., 2006. – 606 с.

  Хрестоматія містить тексти, дидактичні завдання до них, коментарі та додатки для самостійного опанування студентами курсу: теоретичні та прикладні дослідження вітчизняних і зарубіжних авторів, що розкривають сутність педагогічної діяльності й майстерності вчителя, допомагають майбутньому педагогові зрозуміти шлях професійного самовдосконалення.

  32. Пересипкіна О. В. Педагогіка толерантності як концептуальна основа професійної діяльності вчителя / О. В. Пересипкіна // Основи здоров'я. – 2016. – № 10. – С. 8–11.

  Система професійної підготовки та перепідготовки вчителя мусить відповідати вимогам гуманізації освіти, формуванню толерантної свідомості та поведінки самого педагога, що стають важливими характеристиками його професійної діяльності.

  33. Психологія педагогічної діяльності : практикум : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / В. М. Чернобровкін, О. П. Аматьєва, С. А. Саяпіна, М. В. Савченко. – 2-ге вид., допов. – Київ : Слово, 2014. – 175 с.

  Метою навчального посібника є створення умов для удосконалення знань із дисципліни "Психологія педагогічної діяльності", формування практичних навичок та умінь розв'язання психолого-педагогічних ситуацій, визначення професійних здібностей педагога та психолога, діагностики учіння, вихованості учнів, особистості вчителя.

  34. Рацул А. Б. Педагогіка: інформативний виклад : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. / А. Б. Рацул, Т. Я. Довга. – Київ : Слово, 2016. – 343 с.

  В посібнику розглядаються питання формування педагогічної майстерності, педагогічного іміджу майбутнього вчителя. Матеріал посібника подано у вигляді стислої текстової інформації (словникових тлумачень педагогічних понять і термінів, структурно-логічних схем і таблиць), що допоможе оперативно засвоїти та систематизувати знання з основних розділів педагогіки.

  35. Садкіна В. І. Компетентності – обговорюємо, тлумачимо, звикаємо до нових підходів / В. І. Садкіна // Логопед. – 2016. – № 10. – С. 2–5.

  Найбільш затребуваними на ринку праці є вміння педагога навчатися впродовж життя, критично мислити, ставити цілі та досягати їх, працювати в команді, спілкуватися в багатокультурному середовищі.

  36. Сигида С. В. Педагогічні тренінги / С. В. Сигида, Н. М. Чмиренко, Р. В. Панікар // Початкове навчання та виховання. – 2016. – № 16–18. – С. 2–25.

  Представлені педагогічні тренінги для формування позитивного іміджу педагога, розвитку мотивів особистості до пізнання та творчості, підвищення власної самооцінки.

  37. Сорочан Т. М. Феномен педагогічної майстерності як методологія трасформації професіоналізму педагогів нової української школи / Т. М. Сорочан // Педагогіка і психологія. Вісник Академії педагогічних наук. – 2019. – № 1. – С. 5–12.

  Процес реформування освіти в Україні на засадах Концепції "Нова українська школа" актуалізує проблему розвитку професіоналізму педагогів. Дослідження феномену педагогічної майстерності, здійснені науковою школою академіка І. Зязюна, трактують як методологію бачення розв'язання цієї проблеми. Ретроспективний аналіз наукових розвідок щодо педагогічної майстерності, її структури, змісту, напрямів розвитку створюють передумови для обгрунтування поняття професіоналізму.

  38. Тесмінецька Ж. В. Організація роботи з молодими вчителями / Ж. В. Тесмінецька // Географія. – 2018. – № 23–24. – С. 4–13.

  Одним із визначальних напрямів методичної роботи з педагогічними кадрами є робота з молодими спеціалістами. Адже формування і становлення вчителя відбувається протягом перших років педагогічної діяльності. Школа молодого вчителя – це творче об’єднання молодих педагогів, кожен із яких прагне досягти вершин педагогічної майстерності.

  39. Теслюк В. М. Дослідження сутності педагогічної техніки та її компонентної структури / В. М. Теслюк, Т. П. Лукерченко // Імідж сучасного педагога. – 2016. – № 1. – С. 15–17.

  Досліджується один із елементів педагогічної майстерності – педагогічна техніка. Висвітлені погляди різних науковців щодо змісту поняття "педагогічна техніка". Визначена компонентна структура досліджуваної дефініції.

  40. Шварц Т. Г. Педагогічна культура й особистісні якості класного керівника Нової школи / Т. Г. Шварц // Виховна робота в школі. – 2019. – № 4. – С. 2–4.

  Особливі професійні та суспільні функції учителя, необхідність бути завжди на виду у своїх вихованців, зацікавлених батьків, широкої громадськості – висувають підвищені вимоги до особистості учителя, його морального обличчя.

  41. Шимченко Л. Розвиток творчої особистості майбутнього вчителя в контексті ідей педагогічної майстерності / Л. Шимченко // Рідна школа. – 2018. – № 3–4. – С. 60–63.

  У статті на основі досвіду викладання педагогічних дисциплін на фінансово- гуманітарному факультеті Переяслав-Хмельницького ДПУ імені Григорія Сковороди розкрито формування творчої ососбистості вчителя економіки та професійного навчання.

  42. Шумейко Н. Л. Конкурс педагогічної майстерності – шлях до професійної компетентності / Н. Л. Шумейко // Педагогічна майстерня. – 2018. – № 4. – С. 27–33.

  Конкурс педагогічної майстерності – один із засобів підвищення професіоналізму педагога. Він створює сприятливе мотиваційне середовище для професійного розвитку педагогів, поширення інноваційного досвіду, сприяє професійному самовизначенню. Конкурс несе своє смислове навантаження.

  43. Щербань П. М. Прикладна педагогіка : навч.-метод. посіб. для студ. пед. навч. закладів / П. М. Щербань. – Київ : Вища шк., 2002. – 216 с.

  Висвітлено курси: "Педагогіка", "Основи педагогічної майстерності", "Педагогічна культура", "Управління навчально-методичним процесом". Вміщено анкети, тести, практичні поради та методичні рекомендації.

  44. Яблонко В. Я. Психолого-педагогічні основи формування особистості : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / В. Я. Яблонко ; М-во освіти і науки України, Одес. держ. ун-т ім. І. І. Мечникова, Миколаїв. навч.-наук. ін-т. – Київ : ЦУЛ, 2008. – 258 с.

  У навчальному посібнику розкрито важливі психолого-педагогічні проблеми формування особистості у процесі навчання і виховання. Значну увагу приділено теоретико-методологічному аналізу основних концепцій психології та типології особистості вітчизняних і зарубіжних психологів. Узагальнено експериментальні дослідження в галузі формування творчих здібностей учнів, розкрито закономірності та шляхи оптимізації адаптації студентів у закладі вищої освіти, подано психологічний і порівняльний аналіз основних концепцій навчання, розкрито психологічний зміст процесу професійного навчання. Окремий розділ присвячено психолого-педагогічним основам формування професійної майстерності вчителя.

  45. Якса Н. В. Основи педагогічних знань : навч. посіб. / Н. В. Якса. – Київ : Знання, 2007. – 358 с. – (Вища освіта ХХІ століття).

  Посібник створено на основі апробованого курсу лекцій, аналізу психологічної та загальнопедагогічної літератури й практики. Посібник відображає як загальноприйняті положення сучасної педагогіки, так і особисту позицію автора. Окремий розділ присвячено педагогічній майстерності вчителя.

  1. Зайченко І. В. Основи педагогічної майстерності та етика викладача вищої школи : підруч. для студентів вищ. навч. закл. / І. В. Зайченко, В. М. Теслюк, А. А. Каленський ; М-во освіти і науки України, Нац. ун-т біоресурсів і природокористування України. – Київ : Ліра-К, 2019. – 483 с.

  У підручнику висвітлено: сутність педагогічної діяльності, зміст і складові педагогічної майстерності викладача; умови, засоби формування педагогічної техніки і розвитку педагогічних здібностей, умінь та навичок; зміст і структуру педагогічного спілкування; предмет, мету і завдання курсу етики викладача вищої школи; етико-педагогічні ідеї в зарубіжній і вітчизняній педагогічній думці; етику діяльності викладача та керівника закладу вищої освіти.

  2. Калінська О. Упровадження освітніх інновацій як шлях до формування професіоналізму та педагогічної майстерності викладача вищого навчального закладу / О. Калінська // Нова педагогічна думка. – 2017. – № 3. – С. 28–30.

  У статті на основі теоретичних даних висвітлено питання впровадження інноваційних освітніх технологій як шлях до формування професіоналізму та педагогічної майстерності викладача закладу вищої освіти. Розглянуто проблему розвитку педагогічної майстерності викладача у контексті використання сучасних інноваційних педагогічних технологій. Описано інноваційні технології, які активно використовуються у педагогічному процесі викладача закладу вищої освіти.

  3. Кнодель Л. В. Педагогіка вищої школи : посіб. для магістрів / Л. В. Кнодель. – Київ : Вид. Паливода А.В., 2008. – 134 с. – (Бібліотечка студента).

  У посібнику, у вигляді лекційного курсу, розглядаються актуальні напрями педагогіки вищої освіти, тенденції її розвитку, технології навчання, методи формування системного професійного мислення, методи виховання гармонійної, креативної гуманної особистості, зокрема можна ознайомитися із сучасними тенденціями в навчанні. Окремий розділ присвячено педагогічній майстерності викладача вищої школи.

  4. Кособуцька Г. П. Діалогізація освітнього процесу при вивченні "Основ педагогічної майстерності" / Г. П. Кособуцька ; М-во освіти і науки України, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т, Каф. теорії і методики виховання. – Рівне : РДГУ, 2010. – 31 с.

  У посібнику розкриваються основні теоретичні питання діалогу педагога зі студентом. Діалог стає основою, принципом, формою, засобом навчально-виховної діяльності педагога вищої школи.

  5. Сокаль В. Гуманістична спрямованість сучасного викладача як компонент педагогічної майстерності / В. Сокаль, І. Кратко // Нова педагогічна думка. – 2018. – № 4. – С. 123–126.

  У статті розглянуто проблему педагогічної діяльності викладача вищої школи в умовах гуманізації вищої освіти. Визначено гуманістичну спрямованість особистості викладача та сукупність якостей, необхідних для реалізації гуманістично зорієнтованої діяльності в підготовці фахівців. Проаналізовано причини, що перешкоджають викладачам використовувати педагогічно доцільні гуманістичні принципи в правильному підборі змісту, форм і методів освітніх технологій.

  6. Теслюк В. М. Основи педагогічної майстерності викладача вищої школи : підруч. [для студентів вищ. навч. закл.] / В. М. Теслюк. – Київ : Вид-во Ліра-К, 2016. – 339 с.

  У підручнику висвітлено: зміст професійно-педагогічної діяльності викладача закладу вищої освіти; сутнісні складові його педагогічної майстерності; умови, засоби формування педагогічної техніки і розвитку педагогічних здібностей, умінь та навичок.

  1. Загородня Л. П. Педагогічна майстерність вихователя дошкільного закладу : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. / Л. П. Загородня, С. А. Тітаренко. – 2-ге вид. – Суми : Університет. кн., 2018. – 318 с.

  В посібнику охарактеризовано сутність і складові педагогічної майстерності вихователя дошкільного закладу, методику педагогічного впливу на вихованців. Практичні та лабораторні заняття націлені на поглиблення професійних знань, умінь та навичок й самовдосконалення в процесі самостійної педагогічної діяльності. Значну увагу приділено інтерактивним технологіям навчання.

  2. Леус І. Заглянемо до скрині творчості педагогів, або Конкурс педагогічної майстерності в дошкільному закладі / І. Леус, О. Смаль // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2016. – № 5. – С. 38–43.

  Стаття розповідає про досвід проведення конкурсу педагогічної майстерності в дошкільному навчальному закладі.

 3. Підготовка фахівців з дошкільної освіти за кредитно-модульною системою організації навчального процесу : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Поніманська, Н. М.Горопаха, І. М. Дичківська та ін. – Київ : Міленіум, 2007. – 243 с.

    Посібник є узагальненням досвіду з підготовки фахівців дошкільної освіти за вимогами кредитно-модульної системи організації навчального процесу. Представлено навчальні програми провідних курсів підготовки фахівця у галузі дошкільної освіти, педагогічній культурі та майстерності майбутнього вихователя, тематику практичних, семінарських та лабораторних занять, завдання для самостійної роботи студентів з кожної дисципліни.

 4. Пихтіна Н. П. Основи педагогічної техніки : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Н. П. Пихтіна. – Київ : ЦУЛ, 2013. – 312 с.

  У посібнику представлені лекції, практикум, робоча програма, опорні схеми з навчальної дисципліни "Основи педагогічної техніки", вибіркової дисципліни професійної підготовки фахівців дошкільної освіти. У додатках до посібника зібрані зразки виконання завдань для самостійної роботи студентів та індивідуальних творчих завдань.

 5. Половецька С. О. Тиждень педагогічної майстерності: розробка інтегрованих занять здоров'язбережувального спрямування / С. О. Половецька // Дошкільний навчальний заклад. – 2018. – № 5. – С. 30–44.

 Однією з ефективних і дієвих форм роботи зі створення здоров’язбережувального простору для формування культури здоров’я дітей дошкільного віку є проведення тижня педагогічної майстерності.

 6. Поніманська Т. І. Основи педагогічної майстерності : навч.-метод. посіб. для студ. напряму підготов. 6.010101 “Дошк. освіта” / Т. І. Поніманська, О. А. Козлюк ; Рівнен. держ. гуманіт. ун-т, Каф. педагогіки і психології (дошк. та корекц.). – Рівне : РДГУ, 2014. – 70 с.

   У навчально-методичному посібнику розглядаються питання удосконалення професійної підготовки вихователя дошкільного навчального закладу на основі синтезу психолого-педагогічних знань і умінь та здатності творчо застосовувати їх у майбутній професійній діяльності.

  7. Романюк І. Перспективний педагогічний досвід: як презентувати : [педагогічна майстерність вихователя дошкільного закладу] / І. Романюк // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2017. – № 1. – С. 4–14.

     В статті зазначається, що професійна майстерність завжди є плодом тривалої практичної праці педагога – праці осмисленої, наповненої вдумливими роздумами над різними проблемами своєї діяльності та способами їх розв’язання. Звісно, досягти високої професійної майстерності нелегко, але можливо, якщо надавати методичну допомогу педагогам, зокрема навчити їх упроваджувати ефективні технології й методики в освітній процес, узагальнювати й презентувати власний педагогічний досвід.

  8. Тристан А. Бути педагогом. Запрошення до рефлексії / А. Тристан // Дошкільне виховання. – 2018. – № 12. – С. 27.

   Закінчити педагогічний заклад будь-якого рівня акредитації й отримати диплом педагога – не означає ним бути. Педагог не може просто «відбувати» свій робочий час. Він має проживати його разом з дітьми. Кожна його зустріч із вихованцем має стати маленьким дивом для дитини. Їй потрібно нести любов, радість, мотивацію, віру та натхнення. Саме ці питання розглядаються в статті.

  9. Туженкова Ю. Методичне об'єднання – ефективна форма роботи з підвищення фахової майстерності вихователів / Ю. Туженкова // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2014. – № 8. – С. 46–53.

  Автор статті розповідає про роботу методичного об'єднання вихователів-методистів ДНЗ.