1. Бойко А. М. Еволюція взаємин Г. Ващенка й А. Макаренка: ретроспектива і проекція на сучасність / А. М. Бойко // Шлях освіти. – 2012. – № 3. – С. 35–39.

В статті розкрито еволюцію відносин Г. Ващенка й А. Макаренка. Обґрунтовано спільне і відмінне в їх світогляді й творчості, доцільність проекції висновків та узагальнень Г. Ващенка на сучасність і виховну перспективу.

2. Бондар Т. О. Видатний марбурзький макаренкознавець: нарис про Гьотца Хіллінга / Т. О. Бондар // Постметодика. – 2011. – № 3. – С. 13–17.

Унікальність Гьотца Хілліга полягає в тому, що він є першопрохідником у створенні справжньої наукової біографії А. С. Макаренка й адекватним дослідником спадщини видатного педагога. В цілому за майже п’ятдесятирічну науково-дослідницьку діяльність Г. Хілліг опублікував понад 250 праць, присвячених дослідженню життя і творчого спадку А. С. Макаренка.

3. Гриньова М. Спадщина А. С. Макаренка: колективне дослідження кафедри педмайстерності ПНПУ імені В. Г. Короленка / М. Гриньова, А. Ткаченко // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2013. – № 2. – С. 41–51.

У статті наголошується, що, хоч досвід А. С. Макаренка методологічно складний, все ж слід шукати підстави для розуміння унікальності його постаті саме в особливостях методології вирішення виховних завдань. З іншого боку не до кінця пізнана методологія Макаренка зумовила розмаїття шляхів сучасного освоєння його спадщини. Неоціненна роль в цьому кафедри педагогічної майстерності та менеджменту ПНПУ ім. В. Г. Короленка як загальновизнаного центру світового макаренкознавства.

4. Калінська А. Проблеми економічного виховання в педагогічній спадщині А. С. Макаренка та В. О. Сухомлинського / А. Калінська // Географія та основи економіки в школі. – 2010. – № 5. – С. 32–34.

Автор статті розглядає та аналізує проблеми економічного виховання в педагогічній спадщині А. С. Макаренка та В. О. Сухомлинського, робить висновки, що у багатьох напрямах педагогічної науки, зокрема в напрямі економічного виховання, видатні педагоги випередили свій час.

5. Моргун В. Педагогіка добра: від А. Макаренка та В. Сухомлинського до О. Захаренка й І. Зязюна / В. Моргун // Рідна школа. – 2014. – № 8–9. – С. 61–66.

Стаття присвячена гуманній педагогіці видатних українських та світових лідерів ХХ–ХХІ ст.: А. Макаренка, В. Сухомлинського, О. Захаренка, І. Зязюна. Розкриваються таємниці їх педагогічного досвіду, джерелом якого є трудова народна педагогіка.

6. Остапйовський І. Актуальність ідей К. Д. Ушинського та А. С. Макаренка у формуванні професійного іміджу педагогів / І. Остапйовський // Нова педагогічна думка. – 2014. – № 2. – С. 205–207.

 Повний текст

У статті здійснено аналіз поглядів К. Д. Ушинського та А. С. Макаренка на формування професійного іміджу педагога. Даний аналіз дозволив розкрити бачення поглядів видатних педагогів на важливість володіння вихователем словом, мімікою, жестами у здійсненні впливу на формування позитивної думки в оточення про нього.

7. Самодрин А. В. І. Вернадський і А. С. Макаренко: концептуалізація шляхів створення розумної школи / А. Самодрин, Л. Поркіна // Імідж сучасного педагога. – 2013. – № 1. – С. 6–10.

 Повний текст

У статті автор актуалізує проблеми становлення  ноосфери в контексті педагогічної науки, підкреслюючи значення наукового та педагогічного спадку В. І. Вернадського та А.С. Макаренка. 

8. Сметанський М. І. Педагогічна альтернатива В. О. Сухомлинського / М. І. Сметанський // Педагогіка і психологія. – 2013. – № 4. – С. 23–30.

На основі аналізу педагогічної спадщини, автор статті порівнює педагогічні погляди А. Макаренка і В. Сухомлинського. Розглядає теоретичні положення існуючої тоді педагогічної системи, на які спрямував свою критику В. О. Сухомлинський.

9. Фролов А. Людина в системі виробництва: "соціальний капітал" Ф. Фукуями і "господарювання" А. С. Макаренка / А. Фролов // Шлях освіти. – 2010. – № 2. – С. 35–37.

Американський соціолог Ф. Фукуяма порушив питання про «культурний вимір економічного життя». На матеріалі про соціально-економічний розвиток людства в різні епохи та про сучасне становище різних держав він доводить: вагомим чинником формування економічної політики є культура. Фундаментальне соціологічне дослідження Ф. Фукуями відкриває нові можливості до осмислення та розробки спадщини А. С. Макаренка, соціального педагога-реформатора, визнаного в світі класика педагогіки.

1. Гарбера Н. П. Методичні рекомендацйії з організації у школі-інтернаті дитячого самоврядування за системою А. С. Макаренка / Н. П. Гарбера // Виховна робота в школі. – 2016. – № 11. – С. 51–54.

Системний підхід до виховання А. С. Макаренко характеризував так: «Справжня суть виховної роботи полягає зовсім не у ваших розмовах з дитиною, не в безпосередньому впливі на дитину, а в організації її життя». Отже, колектив як головний технологічний елемент системи А. Макаренка є найважливішою умовою успішного виховання.

2. Гриньова В. М. Система студентського самоврядування в контексті макаренківської спадщини / В. М. Гриньова, Ю. П. Кращенко // Педагогіка і психологія. – 2014. – № 4. – С. 57–63.

У статті розглянуто сучасний стан виконання Закону "Про вищу освіту" щодо студентського самоврядування в контексті макаренківських педагогічних ідей.

3. Давидюк Н. Теоретико-методологічні засади формування колективу вихованців позашкільного навчального закладу в контексті творчої спадщини А.С. Макаренка / Н. Давидюк // Нова педагогічна думка. – 2014. – № 4. – С. 115–117.

У статті охарактеризовано теоретико-методологічні засади формування колективу вихованців позашкільного навчального закладу в контексті творчої спадщини А. С. Макаренка; узагальнено підходи до розкриття змісту поняття «колектив», його ознак, складу та структури; акцентовано увагу на особливостях гармонізації відносин особистості та колективу, ефективних умовах його формування.

4. Дічек Н. А. С. Макаренко і проблема "морально дефективного дитинства" в ранньорадянський період / Н. Дічек // Рідна школа. – 2013. – № 1–2. – С. 15–22.

 Повний текст

Серед видатних вітчизняних педагогів, які поєднували в собі талант вихователя і письменницьке обдарування, тонке знання психології дитини і дар науковця, хист публіциста і громадського діяча, безперечно, одне з чільних місць, посідає Антон Семенович Макаренко. Його постать і педагогічна діяльність донині викликають численні гострі дискусії. З моменту видруку першої статті про досвід роботи А. Макаренка (1925) і до сьогодні побачило світ понад тисячу публікацій різного формату і тематики, присвячених його особі та спадщині.

5. Козлова О. Г. Підприємницька діяльність А. С. Макаренка як складова управління Полтавською трудовою колонією ім. М. Горького / О. Г. Козлова // Постметодика. – 2013. – № 1. – С. 55–63.

 Повний текст

В статті охарактеризовано підприємницьку діяльність А. С. Макаренка у процесі управління Полтавською трудовою колонією ім. М. Горького. Виокремлено етапи реалізації підприємництва: аналітико-проектувальний, організаційно-діяльнісний, координаційно-коригувальний, рефлексивно-узагальнюючий. На основі аналізу управлінських дій педагога подано характерні ознаки кожного етапу.

6. Музика О. Л. Педагогічна спадщина А. С.Макаренка і сучасні підходи до розвитку здібностей / О. Л. Музика // Педагогіка і психологія.  – 2008. – №3–4. – С.15–26.

 Повний текст

А. С. Макаренко випередив свій час, поклавши в основу розвитку особистості не індивідуальний розвиток, а створення такої ситуації, в якій цей індивідуальний розвиток був більш ймовірний. Автор статті зазначає, що розвиток особистості настільки полідетермінований, що може служити моделлю для синергетичних досліджень.

1. Гриньова М. Спадщина Макаренка і педагогічні пріоритети сучасності / М. Гриньова // Шлях освіти. – 2009. – № 3. – С. 47.

В статті йдеться про створений колективом ДНПБ України ім. В. О. Сухомлинського бібліографічний покажчик «Спадщина А. С. Макаренка і педагогічні пріоритети сучасності: 1991-2008 рр.», присвячений 120-річчю від дня його народження, який доповнив серію «Видатні педагоги світу».

2. А. С. Макаренко : 1888–1939 : бібліогр. пам’ятка / уклад. І. Т. Бонішко ; Львів. держ. наук. б-ка. – Львів, 1968. – 11 с.

Посібник містить описи творів А. С. Макаренка в українських перекладах, а також джерел про видатного педагога, виданих до 1968 року.

3. Педагогічне мислення в контексті теоретико-методичної спадщини А. С. Макаренка і сучасної педагогіки : наук.-допом. бібліогр. покажч. л-ри / уклад : М. П. Мельникович, Л. М. Буравкова. – Рівне : РДГУ, 2008. – 90 с.

В бібліографічний покажчик включені книги, публікації із періодичних видань та наукових збірників, які представлені в фондах наукової бібліотеки Рівненського державного гуманітарного університету та присвячені творчості педагога-реформатора А. С. Макаренка. Матеріал систематизовано за тематичними розділами. В межах розділів джерела розташовано в абетковому порядку.

1. Вербицький В. Провідні ідеї педагогіки А. С. Макаренка в сучасній системі виховання / В. Вербицький // Нова педагогічна думка. – 2014. – № 4. – С. 112–114.

У статті розкривається суть педагогічної системи А. С. Макаренка, проаналізовані основні принципи, методи та засоби виховання крізь призму педагогіки А. С. Макаренка, окреслені роль учителя в суспільстві та шляхи формування педагогічноі майстерності.

2. Жданова-Неділько О. Г. Феномен успішної педагогічної взаємодії у творчому спадку А. С. Макаренка / О. Г. Жданова-Неділько // Педагогіка і психологія. – 2014. – № 4. – С. 63–70.

З позицій особистісно орієнтованого та аксіологічного підходів розглянуто поняття успішної педагогічної взаємодії, що пов’язана з оцінюванням результату педагогічного впливу. На основі вивчення творчого спадку А. С. Макаренка представлено розуміння професійного успіху як конструктивного імпульсу для особистісного розвитку суб’єктів взаємодії.

3. Карпенчук С. Г. На зорі макаренкознавства : монографія / С. Г. Карпенчук, М. М. Окса. – Мелітополь, 2001. – 98 с.

Дане видання вийшло в рамках договору про співпрацю між кафедрою педагогіки Мелітопольського державного педагогічного університету та лабораторією «Макаренко-реферат» Магдебургського університету.

4. Карпенчук С. Г. Педагогічна технологія А. С. Макаренка і сучасність : [монографія] / С. Г. Карпенчук. – Рівне : РДГУ, 2001. – 351 с.

У монографії Карпенчук Світлани Григорівни, доктора педагогічних наук, професора Рівненського державного гуманітарного університету здійснений новий підхід до теоретичного аналізу системи А. С. Макаренка як педагогічної технології в асоціації з актуальними проблемами, пов'язаними з розвитком сучасної педагогічної науки і практики.

5. Карпенчук С. Педагогічні ідеї А. С. Макаренка: гуманістичні контексти / С. Карпенчук // Нова педагогічна думка. – 2014. – № 4. – С. 118–123; // Інноватика у вихованні : зб. наук. пр. / М-во освіти і науки України, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т ; [упоряд.: О. Б. Петренко, Т. С. Ціпан ; редкол.: О. Б. Петренко, Н. М. Гринькова, Т. С. Ціпан та ін.]. – Рівне : [РДГУ], 2015. – Вип. 2. – С. 63–74.

 Повний текст

6. Карпенчук С. Г. Синтез у педагогічному досвіді А. С. Макаренка : контекстуальний аналіз : [монографія] / С. Г. Карпенчук. – Рівне, 2008. – 297 с.

У монографії аналізуються теоретико-методичні погляди А. С. Макаренка і його практичний досвід у синтезі зі світовою прогресивною думкою періоду, коли він формувався як педагог і розвивався його педагогічний досвід. Окрім цього , в контексті взаємоз’язку його системи із аналогічними їй, обгрунтовано позиції видатного педагога на методологічному, теоретичному, технологічному та органзіційно-методичному рівнях через призму його педагогічної логіки.

7. Антон Семенович Макаренко (1988–1939) // Персоналії в історії національної педагогіки. 22 видатних українських педагоги : підручник для студ. вищ. навч. закладів / А. М. Бойко, В. Д. Бардінова, Л. Л. Безобразова та ін. ; М-во освіти і науки України. – Київ : Професіонал, 2004. – С. 504–529.

Педагоги, творча біографія яких міститься в даному підручнику, можуть слугувати прикладом, бути взірцем, професійним ідеалом для майбутніх учителів. У спадщині видатних педагогів правильно підкреслюється, що дитина – в центрі навчально-виховного процесу, однак його організатором був і залишається педагог. З позицій сучасного розвитку педагогічної науки слід доповнити, що співробітництво і співтворчість учителя і учня грунтуються на свідомій дисципліні, взаєморозумінні та взаємоповазі педагоів та учнів, в їхній самовідповідальності й постійному самотворенні. Саме на цьому завжди наголошував А. С. Макаренко, видатний український педагог.

8. Мельничук С. Перспектива в системі навчально-виховної роботи молодших школярів: (на основі методики А.С.Макаренка) / С. Мельничук // Початкова школа. – 2008. – № 11. – С. 55–57.

Упродовж тривалого часу навколо педагогічного досвіду А. С. Макаренка велася дискусія, яка не припиняється і тепер, щодо можливостей впровадження його в загальноосвітніх школах та школах іншого типу. Автор у статті аналізує методику А. С. Макаренка щодо організації близької перспективи з учнями початкових класів і радить використовувати її в практиці виховної роботи початкової школи.

9. Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти : зб. наук. пр. : наук. зап. Рівнен. держ. гуманіт. ун-ту. Вип. 40 / Рівнен. держ. гуманіт. ун-т ; [редкол.: С. С. Пальчевський, М. С. Янцур, І. Д. Бех та ін.]. – Рівне : РДГУ, 2008. – 175 с.

Значна частина матеріалів, зібраних у збірнику наукових праць, присвячена 120 річниці з дня народження видатного українського педагога А. С. Макаренка. Саме цій річниці була присвячена Всеукраїнська науково-практична конференція на тему: «Педагогічне мислення в контексті теоретико-методологічної спадщини А. С. Макаренка і сучасної педагогіки», яка проходила в Рівному (27-28 березня 2008 р.) на базі Рівненського державного гуманітарного університету. У конференції взяли участь педагоги з наукових центрів України: Києва, Харкова, Полтави, Тернополя, Львова, Луцька, Вінниці, Бердянська та ін. Членами редколегії наукового збірника є такі викладачі РДГУ: Пальчевський С. С., Янцур М. С., Вербець В. В., Воробйов А. М., Карпенчук С. Г., Коваль Г. П., Литвиненко С. А., Малафіїк І. В., Павелків Р. В., Поніманська Т. І., Тищук В. І., Ямницький В. М.

10. Рибачук І. Г. Дидактичні ідеї в педагогічній спадщині А. С. Макаренка / І. Г. Рибачук // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти : зб. наук. пр. : наук. зап. Рівнен. держ. гуманіт. ун-ту / Рівнен. держ. гуманіт. ун-т ; [редкол.: С. С. Пальчевський, М. С. Янцур, І. Д. Бех та ін.]. – Рівне : РДГУ, 2014. – Вип. 8 (51). – С. 153–156.

 Повний текст

У статті проаналізовано основні педагогічні ідеї А.С. Макаренка. Проблеми, мета і засоби навчально-виховного процесу у теоретико-методичній спадщині педагога вивірені часом і є співзвучними з вимогами Концепції навчання дітей та молоді в системі освіти сучасної Української держави.

11. Степаненко М. Педагогічна концепція А. С. Макаренка і сучасність : до 125-ї річниці від дня народження видатного українського педагога / М. Степаненко, А. Бойко // Рідна школа. – 2013. – № 1–2. – С. 23–29.

 Повний текст

Основа усієї педагогічної творчості А. С. Макаренка закладалася в роки його роботи під Полтавою, у Дитячій трудовій колонії ім. М. Горького (1920-1926 рр.). Започатковані в цей час теоретичні ідеї й організаційно-методичні положення були принципово важливими для всієї його педагогічної системи; вони перевірялися на практиці, творчо розвивались відповідно до нових суспільно-політичних умов. А.С. Макаренко писав: «Що б я не робив потім, початок усе-таки потрібно буде шукати в колонії».

12. Хархан Г. Д. Виховання сім’янина в педагогічній спадщині А. С. Макаренка / Г. Д. Хархан // // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2010. – № 1. – С. 66–71.

 Повний текст

У статті розглядаються деякі ідеї виховання особистості сім’янина в педагогічній спадщині А. С. Макаренка, а саме, в єдності суспільної моралі та статевого виховання; провідної ролі сім’ї у вихованні сім’янина (батьківський приклад, авторитет, поведінка, погляди, ідеали); спільного виховання дівчат та хлопців у різних видах діяльності: навчання, гра, спорт, творчість, праця; диференційованого підходу до проведення бесід для хлопчиків та дівчаток з питань статі; підвищення педагогічної культури батьків у статевому вихованні молодого покоління.

13. Цибулько Л. Г. Організація виховної роботи з безпритульними дітьми та дітьми-сиротами в історії й теорії педагогіки / Л. Г. Цибулько // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2011. – № 3. – С. 107–110.

Метою статті є вивчення й порівняння роботи видатних педагоів Я. Корчака, А. Макаренка, Й. Песталоцці, В. Сороки-Росинського у контексті організації виховного процесу з дітьми-сиротами та безпритульними дітьми. Для реалізаії зазаначеної мети застосовано метод індукції й виділено спільні ідеї в поглядах великих педагогів.

14. Цимбалюк І. Сутність гуманістичних цінностей і орієнтирів розвитку особистості у педагогічній спадщині А. С. Макаренка / Іван Цимбалюк // Нова педагогічна думка. – 2014. – № 4. – С. 124–126.

 Повний текст

У статті висвітлено результати аналізу концептуальних підходів до організації трудового навчання і виховання у контексті ідей А. С. Макаренка щодо сутності гуманістичних цінностей і орієнтирів у розвитку особистості.