Педагогічна система Марії Монтессорі

13 липня 2016

Праці Марії Монтессорі:

1. Монтессорі Марія Виховуйте заради миру : [виступ на конференції у Копенгагені, 1937 р.] / Марія Монтессорі ; пер. з італ. Д. А. Шміло // Педагогічна майстерня. - 2014. - № 11. - С. 33-35.

Стаття, яку переклала з італійської житомирянка – студентка магістратури з університету Саленто (Італія), привертає увагу своєю актуальністю. Таке враження, що Марія Монтессорі наша сучасниця і спостерігає за всім, що відбувається в соціумі зараз…І це незважаючи на те, що статтю було написано 1937 року.

2. Монтессорі М. Метод наукової педагогіки, застосований до дитячого виховання в «Будинках дитини» / М. Монтессорі // Хрестоматія з історії дошкільної педагогіки : навч. посіб. для студ. пед. навч. закл. спец. "Дошк. виховання" / упоряд.: З. Н. Борисова, В. У. Кузьменко; за заг. ред. З. Н. Борисової. – Київ : Вища шк., 2004. – С. 104-120.

М. Монтессорі розробила методику виховання дітей трудящих у «Будинку дитини» в інтересах панівних класів, що передбачає організацію життя дітей, сенсорне виховання їх, підготовку до праці, виховання дисциплінованості, релігійності. Особливе місце відводить вона розвитку органів чуття, тренуванню дотику, дрібних м’язів рук, зору дитини на спеціально розробленому нею дидактичному матеріалі. Книга відображає характер поглядів М. Монтессорі на виховання дітей трудящих. Нині її методи широко використовуються в різних країнах світу, зокрема в Україні.

Спадщина М. Монтессорі в сучасних педагогічних дослідженнях :

3. Дичківська І. М. Будинок «Вільної дитини» М. Монтессорі/ І. М. Дичківська // Інноваційні педагогічні технології : підруч. [для студ. вищ. навч. закл.] / І. М. Дичківська. - 2-ге вид., допов. – Київ : Академвидав, 2012. – С. 79–101. – (Альма-матер).

Сучасна освітня парадигма націлена на пошук такої системи освіти, яка навчила б людину жити й діяти відповідно до універсальних законів Природи і Космосу. Діяльність громадянина постіндустріальної цивілізації потрібно спрямовувати на збереження життя. В цьому сенсі педагогічні ідеї М. Монтессорі набувають особливої актуальності. Вони мають увійти до активного арсеналу гуманізації навчально-виховних закладів як складова частина проблеми культивування у людини ноосферної свідомості.

Повний текст книги

4. Дичківська І. М. М. Монтессорі: теорія і технологія : навч.-метод. посіб. для використання в навч.-виховному процесі / І. М. Дичківська, Т. І. Поніманська ; М-во освіти і науки України. – Київ : Слово, 2009. – 303 с.

У навчально-методичному посібнику науковці Рівненського гуманітарного університету розкривають теоретичні засади та технологію індивідуального виховання дітей дошкільного віку в системі відомого педагога-гуманіста М. Монтессорі. Розглядають різноманітні аспекти соціального, інтелектуального, сенсорного виховання та підготовки педагога. Подають фрагменти педагогічних творів М. Монтессорі та дослідників її творчості. Посібник призначений педагогам, психологам дошкільних навчальних закладів, студентам вищих навчальних педагогічних закладів, науковцям, батькам.

Повний текст книги

5. Дичківська І. М. Системні інноваційні педагогічні технології / І. М. Дичківська // Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / І. М. Дичківська. - 3-тє вид., випр. – Київ : Академвидав, 2015. – С. 70-89. – (Альма-матер+).

В розділі «Системні інноваційні педагогічні технології» автор підручника аналізує розроблену М. Монтессорі технологію вільного виховання і сенсуалізму (напрям теорії пізнання, який визнає відчуття єдиним джерелом знань)і робить висновки, що глибина реалізованих у цій технології теоретичних положень, досконалий методичний і дидактичний інструментарій дають змогу використовувати їх у різних педагогічних умовах.

6. Коваленко Є. І. Марія Монтессорі / Є. І. Коваленко, Н. І. Бєлкіна // Історія зарубіжної педагогіки : хрестоматія: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закладів / Є. І. Коваленко, Н. І. Бєлкіна ; М-во освіти і науки України. Ніжин. держ. ун-т ім. М. Гоголя. – Київ : Центр навч. л-ри, 2006. – C. 520–537.

Підрозділ підручника з історії зарубіжної педагогіки присвячений педагогічній спадщині Марії Монтессорі, а саме дитячому вихованню в «Будинках дитини». Великий італійський педагог концентрувала увагу на вправах повсякденного життя для дітей; їжі та харчуванні дітей; вихованні почуттів; розумовому вихованні; дисципліні тощо.

7. Левківський М. В. Гуманістичні засади освіти й виховання. Ідея нового (М. Монтессорі, С. Френе) / М. В. Левківський // Історія педагогіки : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / М. В. Левківський. - 3-тє вид., переробл. та допов. – Київ : Центр навч. л-ри, 2008. – С. 55-59.

Першопочатково концепція гуманістичного вільного виховання була розроблена з метою розвитку сенсорних здібностей у розумово відсталих дітей . Поступово Марія Монтессорі прийшла до висновку, що створена нею методика є ефективною і в роботі з нормальними дітьми. Як і всі представники реформаторської педагогіки вона піддала різкій критиці недоліки традиційної школи: відсутність дитячої рухливості на уроках, муштру, ігнорування природних запитів дитини. Вона закликала до надання дітям свободи для «самовиховання і самонавчання», стверджуючи, що «ми так само здатні створювати внутрішні якості людини, як і зовнішні форми тіла».

8. Лисенко Н. В. Педагогіка Марії Монтессорі / Н. В. Лисенко, Н. Р. Кирста // Педагогіка українського дошкілля : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл., які навч. за спец. "Дошкільне виховання": у 2 ч. / Н. В. Лисенко, Н. Р. Кирста. - Київ : Вища шк., 2006. - Ч. 1. – С. 113-135.

Відповідно поглядам М. Монтессорі до основних функцій педагога належать посередницька, керівна, освітня, організаторська, діагностична та захисна: «Вчителеві слід вести дитину, не даючи їй сильно відчути його присутність, так, щоб він завжди був готовим надати необхідну допомогу і ніколи не ставав на перешкоді між дитиною та її досвідом».

9. Максимюк С. П. Світове значення педагогічних систем М. Монтессорі, С. Френе, Р. Штайнера / С. П. Максимюк // Педагогіка : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / С. П. Максимюк ; М-во науки і освіти України, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т. – Київ : Кондор, 2009. -– С. 375–382.

Методологією навчання і виховання дитячої особистості М. Монтессорі вважала ідеї вільного виховання. Зокрема вона писала: «…Природа, творчі сили природи керують усім. Якщо це так, то насамперед необхідно не ставити перепони природному розвитку. І замість багатьох окремих - як допомогти розвитку характеру, інтелігентності, почуттів – виступає як основа усього виховання одне завдання: як залишити дитину «вільною»...«Свобода» дитини не означає занедбаності. Саме навпаки: правильне розуміння свободи ставить на місце наших фантазій реальні потреби дітей і веде до справжньої і реальної турботи про дітей».

10. Михальчук Т. Філософські аспекти педагогічної системи Марії Монтессорі / Т. Михальчук // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2011. – № 8. – С. 10-14.

Марія Монтессорі довела, що кожна дитина має свої сензитивні періоди розвитку. Автор статті розглядає ці періоди. Також в статті аналізуються закони саморозвитку дитини, які сформулювала Марія Монтессорі. Це - Закон праці, Закон незалежності або автономності, Закон розвитку уваги, Закон розвитку волі, Закон розвитку розуму, Закон розвитку уяви та творчості, Закон емоційного та морального розвитку, Закон сензитивних періодів.

11. Педагогіка Монтессорі : класики педагогіки // Школа. – 2014. – № 12. – С. 42–45.

Вважається, що лише чотири педагоги ХХ сторіччя здійснили революцію у вихованні. Це американець Джон Дьюї, німець Георг Кершенштейнер, італійка Марія Монтессорі та радянський педагог Антон Макаренко. До Марії Монтессорі ніхто не думав про те, що дитині незручно жити у світі, де все зроблено для дорослих. У цьому світі вона почувається як Гулівер, який потрапив до країни велетнів. Такий дорослий світ здається дитині хаотичним світом, де все залежить від велетня-дорослого. Цей велетень може бути несправедливим і жорстоким, і він часто не готовий заплатити навіть найменшу ціну за те, щоб дитина могла досліджувати навколишній світ.

12. Поніманська Т. І. Зарубіжні педагогічні концепції дошкільної освіти ХХ ст. / Т. І. Поніманська //Дошкільна педагогіка : підруч. [для студ. вищ. навч. закл.] / Т. І. Поніманська. - 3-тє вид., випр. – Київ : Академвидав, 2015. – С. 99–107. – (Альма-матер+).

На сторінках популярного підручника професор Рівненського гуманітарного університету Т. І. Поніманська аналізує цілісну психолого-педагогічну систему індивідуального виховання дітей дошкільного віку, яку запрпопонувала видатний італійський педагог Марія Молнтессорі.

Повний текст книги

13. Прибильська Н. Організація роботи педагога за методом спостереження у педагогічній системі Марії Монтессорі / Н. Прибильська // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2011. – № 8. – С. 21–27.

Марія Монтессорі називала свій метод методом наукової педагогіки, адже використання експерименту, спостереження, перевірки для встановлення нових явищ безумовно вводить Монтессорі -педагогіку у число експериментальних наук. Основним інструментом наукової педагогіки Монтессорі, яким повинен володіти і керуватися в роботі педагог, є метод спостереження. Автор наголошує, що успіх роботи педагога значною мірою залежить від уміння користуватись цим методом і чітко планувати роботу. Таке вміння дає педагогу змогу самоорганізовуватися у процесі виконання поставлених завдань і отримати різнобічну інформацію як про розвиток окремої дитини, так і всього класу в цілому.

14. Технологія саморозвитку (М. Монтессорі) //Освітні технології : навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін. ; за заг. ред. О.М. Пєхоти. – Київ : А.С.К., 2003. – С. 58–69.

Педагогічну систему М. Монтессорі автори визначають як технологію саморозвитку, присвятивши їй цілий розділ навчально-методичного посібника. Аналізуючи педагогічну спадщину видатної італійки, вони дослідили у своїй праці історію виникнення технології, її концептуальні положення, мету і завдання, ключові слова, понятійний апарат, зміст технології, вимоги до особистості педагога а також продемонстрували досвід роботи Миколаївьских дитсадків за цією методикою.

Психологічний супровід особистості на різних етапах онтогенезу

22 червня 2016

1. Безкоровайна О. В. Виховання культури особистісного самоствердження в ранньому юнацькому віці : монографія / О. В. Безкоровайна ; М-во освіти і науки України, РДГУ. – Рівне : вид. О. Зень, 2009. – 470 с.

У монографії висвітлено проблему виховання культури особистісного самоствердження в ранньому юнацькому віці, проаналізовано теоретико-методологічні підходи в контексті філософсько-культурологічного, соціально-психологічного аспектів.

2. Видра О. Г. Вікова та педагогічна психологія : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. / О. Г. Видра ; М-во освіти і науки України, Чернігів. нац. пед. ун-т ім. Т. Г. Шевченка. – Київ : ЦУЛ, 2011. – 111 с.

Мета даного курсу - сформувати знання студентів про закономірності психічного розвитку людини на різних вікових етапах її життя, про психологічні закономірності навчання та виховання дітей різного віку, про психологічні особливості професійної діяльності вчителя технологій.

3. Дуткевич Т. В. Дитяча психологія : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. / Т. В. Дуткевич. – Київ : ЦУЛ, 2012. – 423 с.

У навчальному посібнику розглянуто принципи, методи, основні поняття дитячої психології; розкрито закономірності психічного розвитку дитини від народження до юнацького віку, аналізуються психологічні особливості спілкування, діяльності, пізнавальних та емоційно-вольових процесів, а також особистості дитини.

4. Кузікова С. Б. Основи психокорекції : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. / С. Б. Кузікова. – Київ : Академвидав, 2012. – 319 с. : іл. – (Альма-матер).

Викладено теоретичні основи та передумови психокорекційної практики, методи корекції пізнавальної, емоційно-вольової сфер і поведінки особистості.

5. Кунгурцева Л. В. Психологічна допомога обдарованим дітям в умовах школи-інтернату : монографія / Л. В. Кунгурцева, В. С. Бажанюк, В. В. Камишин ; НАПН України, Ін-т обдарованої дитини. – Київ : Ін-т обдарованої дитини, 2014. – 241 с.

У монографії представлено погляди на природу обдарованості у вітчизняних та зарубіжних психологічних теоріях. Розглянуто особливості дослідження обдарованих дітей-сиріт. Представлено методи психодіагностики феномену обдарованості. Описано тренінгові технології для актуалізації потенційної обдарованості дітей-сиріт, які можуть бути успішно використані у шкільних групах.

6. Кутішенко В. П. Психологія розвитку та вікова психологія : практикум : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. / В. П. Кутішенко, С. О. Ставицька. – Київ : Каравела, 2009. – 447 с.

У навчальному посібнику відображено основні проблеми вікової психології: предмет, методи, закономірності, концепції, принципи і структура науки; підходи до періодизації психічного розвитку особистості; специфіку пізнавальних процесів, емоційно-вольової сфери, індивідуально-психологічних особливостей людини на різних етапах онтогенезу.

7. Максименко С. Д. Психологія учіння людини: генетико-моделюючий підхід : монографія / С. Д. Максименко ; М-во освіти і науки, молоді та спорту України. – Київ : Слово, 2013. – 590 с.

З позиції генетичної психології, в монографії розглядається особистість, її витоки, структурні компоненти та внутрішній світ. Вперше представлені принципи побудови експериментально-генетичного та генетико-моделюючого методів як найбільш адекватних для пояснення закономірностей і механізмів привласнення, формування і розвитку здібностей людини та генези становлення особистості.

8. Павелків Р. В. Дитяча психологія : навч. посіб. для самост. роботи студентів / Р. В. Павелків, О. П. Цигипало. – Київ : Академвидав, 2011. – 373 с. – (Сам!).

Ставлення до дитини як до особистості, знання закономірностей її психічного життя, вікових новоутворень, кризових періодів розвитку - ключові передумови довірливих стосунків із нею, компетентного виховного процесу.

9. Панок В. Г. Психологія життєвого шляху особистості : монографія / В. Г. Панок, Г. В. Рудь. – Київ : Ніка-Центр, 2006. – 277 с.

Досліджено психологічні аспекти життєвого шляху особистості, її минулого, теперішнього і майбутнього.

10. Психологічні чинники самодетермінації особистості в освітньому просторі : монографія / С. Д. Максименко, Л. В. Дзюбко, О. М. Капустюк та ін. ; НАПН України, Ін-т психології ім. Г. С. Костюка ; за ред. С. Д. Максименка. – Київ : Імекс-ЛТД, 2013. – 399 с.

У монографії розглянуті актуальні проблеми психології самодетермінації особистості, проаналізовано ряд теоретичних гіпотез, що конструюють складові частини загальної проблеми самодетермінації.

11. Постова К. Г. Психологічні умови розвитку дослідницьких здібностей обдарованих учнів : монографія / К. Г. Постова ; НАПН України, Ін-т обдарованої дитини. – Київ : Ін-т обдарованої дитини, 2014. – 95 с.

Розкрито проблему розвитку дослідницьких здібностей учнів, особлива увага звертається на встановлення психологічних умов, що впливають на їх розвиток. Проаналізовано психолого-педагогічну літературу з проблем обдарованості та психології здібностей, здійснено аналіз відомих концепцій дослідницьких здібностей, на основі якого встановлено загальні підходи до розвитку спеціальних здібностей.

12. Шаповалов Б. Б. Психологічні особливості роботи з спортивно обдарованими дітьми : монографія / Б. Б. Шаповалов, В. С. Бажанюк, В. В. Камишин ; НАПН України, Ін-т обдарованої дитини. – Київ : Ін-т обдарованої дитини, 2014. – 229 с.

У монографії здійснено психологічний аналіз проблеми спортивної обдарованості. Пропонується пакет діагностичних методик для ідентифікації спортивно обдарованої молоді. Подається авторський тренінг з формування мотивації досягнення успіху спортивно обдарованої молоді.

13. Ямницький В. М. Розвиток життєтворчої активності особистості : практикум / В. М. Ямницький ; ПНЦ АПН України, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т. – Одеса : ПНЦ АПН, 2008. – 249 с.

Представлено практичне керівництво з розвитку життєтворчої активності особистості. Розкрито сутність розробленої автором концепції, описано психологічні особливості технології розвитку життєтворчої активності - творчого холістичного психотренінгу.

14. Ямницький В. М. Розвиток життєтворчої активності особистості: теорія та експеримент : монографія / В. М. Ямницький ; АПН України, ПНЦ АПН України, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т. – Одеса, 2006. – 363 с.

У монографії представлено матеріали теоретико-методологічного та експериментального дослідження проблеми розвитку життєтворчої активності особистості. В роботі здійснений системний аналіз феномену життєтворчості, запропоновано підхід до дослідження проблеми на рівні аналізу життєтворчої активності особистості, визначені її психологічні чинники, сенситивний період розвитку, психологічні закономірності розвитку в дорослому віці, описана авторська динамічна мета-модель процесу, реалізовано її експериментальну апробацію.

15. Ясточкіна І. А. Корекція особистісної тривожності у ранньому юнацькому віці / І. А. Ясточкіна. – Київ : Сімейне коло : вид. М. В. Марич, 2011. – 107 с. – (Психологічний інструментарій).

Представлено профілактично-корекційну програму зі зниження високого рівня особистісної тривожності у ранньому юнацькому віці, оскільки емоційна напруженість, хвилювання, тривога залишаються невід'ємними компонентами емоційної сфери юнаків.

Розвиток просоціальної стратегії як основи морального становлення особистості

22 червня 2016

1. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. / О. В. Безпалько ; М-во освіти і науки України, Київ. міськ. пед. ун-т ім. Б. Д. Грінченка. – Київ : ЦУЛ, 2009. – 207 с.

У посібнику подано матеріали основних теоретичних положень соціальної педагогіки у вигляді опорних схем, таблиць та текстових пояснень.

2. Варій М. Й. Психологія особистості : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. / М. Й. Варій ; М-во освіти і науки України, Львів. держ. ун-т внутр. справ. – Київ : ЦУЛ, 2008. – 591 с.

У посібнику висвітлено всі головні аспекти психології особистості в обсязі, необхідному для підготовки професіональних психологів і педагогів.

3. Васянович Г. П. Педагогічна етика : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. / Г. П. Васянович. – Київ : Академвидав, 2011. – 254 с. – (Альма-матер).

У посібнику розкрито зміст, функції і завдання педагогічної етики. Проаналізовано педагогічну мораль та її принципи, моральний обов’язок, самосвідомість, відповідальність. Розглянуто особливості моральних відносин педагога та наслідки зайнятої ним позиції.

4. Волянська О. В. Соціальна психологія : навч. посіб. / О. В. Волянська, А. М. Ніколаєвська. – Київ : Знання, 2008. – 275 с. – (Вища освіта ХХІ століття).

У посібнику наводяться найважливіші теоретичні відомості з курсу "Соціальна психологія", плани і завдання до семінарських занять, програма курсу, питання для самоконтролю, теми контрольних робіт і рефератів, тестові завдання, питання до іспиту та списки рекомендованої літератури. За структурою посібник відповідає вимогам модульно-рейтингової системи організації навчального процесу. Увесь курс поділено на чотири модулі. До кожного модуля, крім теоретичного матеріалу, наводяться плани семінарських занять, практичні завдання.

5. Галус О. М. Порівняльна педагогіка : навч. посіб. для студентів гуманіт. спец. вищ. пед. навч. закл. / О. М. Галус, Л. М. Шапошнікова. – Київ : Вища шк., 2006. – 215 с.

Висвітлено сутність, функції, завдання, історичні періоди розвитку порівняльної педагогіки в системі педагогічної науки та інших галузях знань. Проаналізовано розвиток дошкільної, шкільної, професійно-технічної, вищої освіти та освіти дорослих у провідних країнах світу. Розкрито основні напрями модернізації шкільної освіти, підвищення ефективності навчання, особливості соціалізації особистості в сучасних освітніх системах.

6. Головатий М. Ф. Соціологія молоді : курс лекцій / М. Ф. Головатий ; МАУП. – 2-ге вид., переробл. і допов. – Київ : МАУП, 2006. – 303 с.

У курсі лекцій висвітлено основні категорії, об'єкт, предмет соціології молоді, особливості молоді як об'єкта суспільних відносин, соціальних перетворень; проблеми формування особистості молодого громадянина, його ціннісних орієнтацій, активної життєвої позиції. Визначено основні проблеми соціалізації молоді, формування нової генерації у суспільстві, розвитку молодіжного руху.

7. Інноватика у вихованні : зб. наук. пр. Вип. 4. / М-во освіти і науки України, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т, Ін-т психології і педагогіки та ін. ; упоряд. : О. Б. Петренко, Н. М. Гринькова. – Рівне : РДГУ, 2014. – 120 с.

У збірнику наукових праць кафедри теорії і методики виховання презентовано результати науково-дослідної роботи, де розглянуто актуальні питання педагогічної теорії та практики. Особливе значення приділено соціалізації і формуванню особистості підростаючого покоління.

8. Карпенчук С. Г. До вершин досконалості... : наук.-метод. посіб. з проблем самовиховання / С. Г. Карпенчук ; М-во освіти і науки України, Ін-т інновац. технологій і змісту освіти, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т. – Рівне : Волин. обереги, 2009. – 259 с.

У посібнику пропонується теоретико-методичний аналіз проблем, пов'язаних із самовихованням особистості, що супроводжується орієнтовним програмно-рекомендаційним матеріалом психологізації старшокласників.

9. Лучинкіна А. І. Психологічні особливості соціалізації обдарованих дітей у віртуальному просторі : монографія / А. І. Лучинкіна, К. Г. Мілютіна, Т. А. Яншина ; НАПН України, Ін-т обдарованої дитини. – Київ : Ін-т обдарованої дитини, 2014. – 250 с.

У монографії йдеться про психологічні закономірності соціалізації обдарованої особистості в інтернет-просторі, розкривається погляд на соціалізацію обдарованої особистості в інтернеті як на процес розширення власного досвіду, звертається увага на те, що соціалізація в інтернет-середовищі є вагомою складовою соціалізації особистості.

10. Москаленко В. В. Соціальна психологія : підруч. для студентів вищ. навч. закл. / В. В. Москаленко ; М-во освіти і науки України, АПН України, Ін-т психології ім. Г. С. Костюка. – 2-ге вид., випр. та допов. – Київ : ЦУЛ, 2008. – 687 с.

В підручнику викладено основні теми загального курсу соціальної психології на основі сучасних досліджень у цій галузі. Висвітлено проблеми, які відображають новий погляд на стан соціально-психологічної науки і відповідають тим потребам у соціальних знаннях, що склалися в суспільстві на даному етапі.

11. Освітнє середовище як чинник становлення обдарованої особистості : монографія / І. І. Карабаєва, Д. К. Корольов, М. О. Мельник та ін. ; НАПН України, Ін-т психології ім. Г. С. Костюка ; за ред. Р. О. Семенової. – Київ ; Кіровоград : Імекс-ЛТД, 2014. – 227 с.

У монографії розкрито широке коло методологічних і прикладних проблем, пов'язаних зі створенням освітнього середовища як сукупності умов для навчання, розвитку, індивідуалізації та соціалізації обдарованої особистості.

12. Павелків Р. В. Просоціальний розвиток особистості : монографія / Р. В. Павелків, Н. В. Корчакова ; М-во освіти і науки України. – Рівне : вид. О. Зень, 2013. – 383 с.

Монографія присвячена висвітленню психологічних основ унікальної форми соціальної поведінки особистості - дії на благо інших людей; розкрито сутність просоціальності, її мотиваційні основи, диспозиційні та ситуаційні характеристики; проаналізовано історичні аспекти становлення наукової проблеми, існуючі теоретичні моделі просоціальної поведінки; обговорено різні форми та види сприяючої поведінки: альтруїзм, проактивна допомога, емпатія.

13. Психологія: реальність і перспективи : зб. наук. пр. Вип. 3 / М-во освіти і науки України, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т ; редкол. : Р. В. Павелків, В. І. Безлюдна, С. Д. Максименко та ін. – Рівне : Дока центр, 2014. – 180 с.

Збірник наукових праць містить статті з актуальних проблем психології. Особливу увагу приділено дослідженням просоціальності людських стосунків, спрямованих на гармонізацію соціального простору, покращення міжособистісної взаємодії між людьми.

14. Розвиток просоціальної стратегії як основи морального становлення особистості : наук.-допом. бібліогр. покажч. / М-во освіти і науки України, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т, Наук. б-ка ; наук. консультант Р. В. Павелків ; уклад. : С. Н. Грипич, О. В. Іванчук, Л. В. Ковальчук. – Рівне : РДГУ, 2013. – 49 c. – (Серія "Психологічна").

У науково-допоміжний бібліографічний покажчик включено бібліографічні описи книг, публікацій із періодичних видань та наукових збірників, що висвітлюють питання просоціального розвитку особистості, які надійшли у фонди наукової бібліотеки РДГУ впродовж 2003 – 2013 років.

15. Савельєв В. П. Етика : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. / В. П. Савельєв. – 2-ге вид., випр. – Львів : Магнолія 2006, 2008. – 244 с.

Коротко викладено основні питання курсу етики. Розглядаються головні чинники функціонування і роль професійної етики й етикету як у житті суспільства, так і в соціалізації та розвитку особистості. Значну увагу автор приділив осмисленню моральних проблем сучасного світу та найгостріших моральних колізій розвитку України у період незалежності.

16. Соціальна педагогіка : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. / О. В. Безпалько, І. Д. Звєрєва, Т. Г. Веретенко та ін. ; за ред. О. В. Безпалько. – Київ : Академвидав, 2013. – 309 с. – (Альма-матер).

Людина вростає в соціум і утверджується в ньому завдяки осягненню себе як особистості, розвитку навичок індивідуальної та групової взаємодії, цілеспрямованому вихованню. Теоретичні засади соціального виховання, його методологію, ефективні практики, роль у цьому процесі соціальних інститутів досліджує соціальна педагогіка.

17. Феноменологія морального розвитку особистості: детермінація, механізми, генезис : монографія / під ред. Р. В. Павелківа, Н. В. Корчакової. – Рівне : Волин. обереги, 2009. – 365 с.

Монографія висвітлює проблеми становлення та розвитку моральної сфери особистості на висхідному етапі онтогенезу: розкрито особливості генезису моральної свідомості та самосвідомості, простежено закономірності становлення когнітивно-мотиваційного та емоційно-ціннісного компонентів морального конструкту індивідуальної свідомості, описано механізми рефлексивних процесів, розвиток у дітей самопрезентаційної стратегії.

Вплив професійної діяльності на особистісний розвиток в юнацькому та дорослому віці

22 червня 2016

1. Борець Ю. В. Психологічні особливості громадянської компетентності майбутніх фахівців соціономічного профілю : автореф. дис. ... канд. психолог. наук : 19.00.05 - соц. психологія; психологія соц. роботи / Ю. В. Борець ; Нац. акад. пед. наук України, Ін-т психології ім. Г. С. Костюка. – Київ, 2016. – 20 с.

Представлено авторську теоретичну модель громадянської компетентності фахівців соціономічного профілю. Емпірично досліджено критерії сформованості громадянської компетентності майбутніх психологів та юристів. Здійснено порівняльний аналіз за статевими відмінностями. Визначено кореляційні зв’язки і залежності між компетенціями громадянської компетентності, контурно окреслено соціально-психологічні проблеми та протиріччя.

2. Інноватика у вихованні : зб. наук. пр. Вип. 2. / М-во освіти і науки України, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т ; упоряд. : О. Б. Петренко, Т. С. Ціпан ; редкол. : О. Б. Петренко, Н. М. Гринькова, Т. С. Ціпан та ін. – Рівне : РДГУ, 2015. – 304 с.

У збірник вміщено наукові праці, що висвітлюють питання теорії та методики виховання. Статті спрямовані на багатоаспектне висвітлення основних напрямів, сучасних підходів до змісту, форм і технологій виховного процесу, починаючи від дошкілля і завершуючи вищою школою. Зокрема, проаналізовано вікові та психологічні аспекти розвитку особистості та їх вплив на професійне становлення.

3. Коширець В. В. Психологічні особливості формування особистісного простору студентської молоді : автореф. дис. ... канд. психолог. наук : 19.00.07 – пед. та вікова психологія / В. В. Коширець ; М-во освіти і науки України, Нац. ун-т "Острозька акад.". – Острог, 2014. – 20 с.

Проаналізовано теоретико-методологічні підходи вивчення проблеми особистісного простору студентської молоді, виокремлено його вікові та соціально-психологічні характеристики. Поглиблено наукові уявлення про особистісний простір у вигляді внутрішнього інтегрованого образу суб’єктного характеру, який забезпечує адекватний рівень соціально-психологічної адаптації та становлення соціальної зрілості, самоствердження і самоактуалізації сучасного студента.

4. Кузнєцов М. А. Емоційне вигорання вчителів: основні закономірності динаміки : монографія / М. А. Кузнєцов, О. В. Грицук ; М-во освіти і науки, молоді та спорту України, Харків. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Харків : ХНПУ, 2011. – 206 с.

Монографія містить теоретичні та емпіричні дослідження емоційного вигорання. Проаналізовано особливості праці вчителя, що сприяють формуванню в нього синдрому емоційного вигорання. Виділено фактори динаміки емоційного вигорання вчителя (комунікативний, когнітивний, поведінковий, мотиваційний і емоційний). Виявлено основні закономірності прояву факторів динаміки вигорання вчителя в процесі роботи у школі протягом одного навчального року.

5. Мистецька освіта та розвиток творчої особистості : зб. наук. пр. Вип. 2 / М-во освіти і науки України, Ін-т мистецтвознавcтва, фольклористики та етнології ім. М. Т. Рильського НАН України, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т, Ін-т мистецтв ; редкол. : Я. В. Сверлюк, В. В. Вербець, Р. В. Павелків та ін. – Рівне : Волин. обереги, 2016. – 334 с.

Збірник наукових праць присвячений актуальним питанням професійної підготовки фахівців мистецького напряму. Висвітлюються сучасні методологічні підходи розвитку творчої особистості студента.

6. Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти : зб. наук. пр. : наук. зап. Рівнен. держ. гуманіт. ун-ту. Вип. 13 (56). Ч. ІІ / Рівнен. держ. гуманіт. ун-т ; редкол. : В. В. Вербець, М. С. Янцур, І. Д. Бех та ін. – Рівне : РДГУ, 2016. – 154 с.

Збірник наукових праць підготовлено за матеріалами Всеукраїнської науково-практичної конференції "Становлення і розвиток особистості людини як суб'єкта власного життя" (до 70-ліття з дня народження С. Пальчевського), організованої Управлінням освіти і науки Рівненської облдержадміністрації, Рівненським державним гуманітарним університетом і Рівненським обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти 10-11 березня 2016 року та містить статті з питань акмеологічного підходу в становленні й розвитку майбутнього фахівця та навчально-виховного простору інноваційної освіти.

7. Періус Н. В. Психологічні особливості розвитку соціально-психологічної компетентності майбутніх учителів початкових класів : автореф. дис. ... канд. психолог. наук : 19.00.05 – соц. психологія ; психологія соц. роботи / Н. В. Періус ; М-во освіти і науки України, Київ. нац. ун-т ім. Т. Шевченка. – Київ, 2015. – 19 с.

Дисертаційне дослідження присвячене вивченню особливостей, структури та чинників розвитку соціально-психологічної компетентності у студентів педагогічного коледжу. Проаналізовано основні підходи до вивчення понять «компетентність», «психологічна компетентність», «соціально-психологічна компетентність» у вітчизняній та зарубіжній психологічній науці.

8. Попович Н. М. Теорія і методика формування професійно-особистісного досвіду вчителя музики в системі неперервної педагогічної освіти : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 - теорія і методика проф. освіти / Н. М. Попович ; Київ. ун-т ім. Б. Грінченка. – Київ, 2015. – 38 с.

У дисертації досліджено методологічні, теоретичні та методичні засади формування професійно-особистісного досвіду вчителя музики в системі неперервної педагогічної освіти. Проаналізовано детермінанти наступності на тлі модернізації змісту педагогічної освіти, комплексність основних етапів неперервної педагогічної освіти в умовах євроінтеграційних процесів.

9. Психологія педагогічної діяльності: практикум : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. / В. М. Чернобровкін, О. П. Аматьєва, С. А. Саяпіна, М. В. Савченко. – 2-ге вид., допов. – Київ : Слово, 2014. – 175 с.

У посібнику висвітлено вектори створення умов для удосконалення знань із дисципліни "Психологія педагогічної діяльності", формування практичних навичок та умінь розв'язання психолого-педагогічних ситуацій, визначення професійних здібностей педагога та психолога, діагностики учіння, вихованості учнів, особистості вчителя.

10. Психофізіологічне забезпечення становлення фахівця у професіях типу "людина-людина" : монографія / О. М. Кокун, І. В. Болотнікова, С. І. Болтівець та ін. ; НАПН України, Ін-т психології імені Г. С. Костюка ; за заг. ред. О. М. Кокуна. – Київ ; Кіровоград : Імекс-ЛТД, 2013. – 265 с.

У монографії викладені теоретико-методологічні засади психофізіологічного забезпечення становлення фахівців професій типу "людина-людина", встановлені емпіричним шляхом психологічні та психофізіологічні особливості професійного становлення фахівців професій цього типу, а також практичні аспекти психофізіологічного забезпечення становлення фахівців професій типу "людина-людина".

11. Сідоров О. О. Психологічні механізми взаємозв'язку суїцидальних тенденцій з рівнем самооцінки у студентському середовищі : автореф. дис. ... канд. психолог. наук : 19.00.05 - соц. психологія ; психологія соц. роботи / О. О. Сідоров ; М-во освіти і науки України, Київ. нац. ун-т ім. Т. Шевченка. – Київ, 2015. – 20 с.

Проаналізовано основні наукові підходи до проблеми суїцидальності особистості та психологічні особливості самооцінки сучасних студентів. Розкрито поняття «суїцидальні тенденції» та диференційовано механізми їхнього розвитку.

12. Хоружа Л. Л. Етичний розвиток педагога : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закладів / Л. Л. Хоружа. – Київ : Академвидав, 2012. – 205 с. – (Альма-матер).

У посібнику висвітлено сутність і значення професійної етики педагога як детермінанти його взаємин з учасниками навчально-виховного процесу, моральні засади педагогічної професії, проблеми розвитку етики як основи фахового вдосконалення та умови розкриття творчого потенціалу вчителя в контексті сучасної освіти.

Вікові закономірності особистісного розвитку

22 червня 2016

1. Вікова психологія : хрестоматія : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. / Л. В. Долинська, Т. М. Лисянська, Л. М. Ширяєва та ін. ; М-во освіти і науки України, Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – Київ : Каравела, 2014. – 487 с.

Посібник включає статті, витримки зі статей та монографій, що відображають наукові позиції відомих вітчизняних і зарубіжних психологів у галузі вікової психології та психології розвитку.

2. Главацька О. Л. Основи самовиховання особистості : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. / О. Л. Главацька ; М-во освіти і науки України. – Київ : Кондор, 2014. – 227 с.

Посібник містить програму навчальної дисципліни з чітким поділом на залікові кредити, змістові модулі, розрахунок бюджету часу на лекції, семінарські та лабораторні заняття, самостійну та індивідуальну роботу, список основної та додаткової літератури, критерії оцінювання знань та умінь. У теоретичній частині посібника пропонується грунтовний виклад основних питань лекційного курсу.

3. Дзюба Т. М. Психологія дорослості з основами геронтопсихології : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. / Т. М. Дзюба, О. Г. Коваленко ; за ред. В. Ф. Моргуна. – Київ : Слово, 2013. – 263 с.

У навчальному посібнику висвітлено актуальні проблеми психології дорослої людини. Розглянуто основні етапи дорослості: молодості, зрілості та старості. Інша важлива особливість - цілісний підхід до опису й аналізу процесу розвитку дорослої людини.

4. Обов'язкова освіта дітей старшого дошкільного віку: форми здобуття, організація і зміст роботи : зб. метод. матеріалів / авт.-упоряд. : О. П. Долинна, А. П. Бурова, О. В. Низковська, Т. П. Носачова. – Тернопіль : Мандрівець, 2011. – 479 с.

У збірнику відображено соціальне замовлення щодо забезпечення рівного доступу до якісної обов'язкової дошкільної освіти, розглянуто можливості використання освітніх моделей і технологій у практиці функціонування різних форм здобуття дошкільної освіти.

5. Павелків Р. В. Вікова психологія : підруч. для студентів вищ. навч. закл. / Р. В. Павелків. – 2-ге вид., стер. – Київ : Кондор, 2015. – 468 с.

Підручник містить теоретичний матеріал з основних тем курсу "Вікова психологія". В ньому розкрито сутність, предмет, теоретичні засади, методи вікової психології та ін. Систематизовано та представлено найновіші відомості з вікової психології.

6. Павелків Р. В. Дитяча психологія : підруч. для студентів вищ. навч. закл. / Р. В. Павелків, О. П. Цигипало. – 2-ге вид., випр. – Київ : Академвидав, 2015. – 399 с. – (Альма-матер+).

У підручнику розкрито сутність, основні засади, методи дитячої психології та її значення в діяльності вихователя дошкільного навчального закладу. З урахуванням закономірностей психічного розвитку висвітлено основні психічні процеси, які обумовлюють життєдіяльність дитини на різних етапах дошкільного періоду, становлення її як особистості, вікові новоутворення, кризи і шляхи їх подолання.

7. Павелків Р. В. Психодіагностичний інструментарій в умовах дошкільного закладу : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. / Р. В. Павелків, О. П. Цигипало ; М-во освіти і науки України. – Київ : ЦУЛ, 2013. – 225 c. : іл.

Подано матеріали для психодіагностичного обстеження (вивчення) дітей раннього та дошкільного віку. Висвітлено проблеми психічного розвитку дошкільників, запропоновано діагностичні методики, анкети, опитувальники, нестандартні та оригінальні завдання.

8. Петренко О. Б. Гендерна психологія : практикум : навч. посіб. / О. Б. Петренко ; М-во освіти, науки, молоді та спорту України, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т. – Рівне : вид. О. Зень, 2012. – 127 с.

У навчальному посібнику представлені методичні розробки практичних занять з гендерної психології. Зміст курсу орієнтовано на аналіз розвитку гендерних досліджень у межах психологічної науки, а також на поглиблене засвоєння гендерних проблем у контексті психологічного знання.

9. Плахтій П. Д. Вікова фізіологія : теорія, практикум, тести : навч. посіб. / П. Д. Плахтій, М. П. Мисів, О. І. Циганівська ; М-во освіти і науки України, Кам'янець-Поділ. нац. ун-т ім. Івана Огієнка. – Кам'янець-Подільський : ПП Буйницький О. А., 2008. – 331 с.

У відповідності з досягненнями природничих наук в навчальному посібнику по-новому трактується ряд теоретичних положень вікової фізіології та валеології. Особлива увага приділена формуванню у студентів професійних навичок, зокрема характеристиці вікових особливостей функціонування окремих органів та систем організму, тестуванню рівня фізичного розвитку та рівня здоров'я школярів.

10. Психологічні аспекти вікової генези особистості: пошук, інновації, ресурс : наук.-допом. бібліогр. покажч. / М-во освіти і науки України, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т, Наук. б-ка ; уклад. : С. Н. Грипич, О. В. Іванчук, Л. В. Ковальчук. – Рівне : РДГУ, 2016. – 86 с. – (Серія «Психологічна»).

У науково-допоміжний бібліографічний покажчик включено бібліографічні описи книг, публікацій із періодичних видань та наукових збірників, що висвітлюють питання вікової генези особистості, які надійшли у фонди наукової бібліотеки РДГУ впродовж 2006 – 2016 років.

11. Терлецька Л. Г. Вікова психологія і психодіагностика : підруч. для студентів вищ. навч. закл. / Л. Г. Терлецька ; М-во освіти і науки, молоді та спорту України. – Київ : Слово, 2013. – 606 с.

Висвітлено питання вікової психології як галузі психологічного знання, типологічного розвитку людини, психологічної діагностики та індивідуального розвитку особистості.