|
1. Андрущенко В. Філософія освіти ХХІ століття : пошук пріоритетів / В. Андрущенко // Сучасна школа України. – 2014. – № 6 (черв.). – С. 57–66. Висвітлено проблеми, пов'язані з пошуками нової парадигми підготовки людини до життя. У зв'язку з адаптацією української освіти до потреб ринкової економіки розглянуто фундаментальні питання філософського та загально-культурного рівня. |
|
 |
2. Андрущенко В. Ціннісна невизначеність особистості та її подолання засобами освіти / В. Андрущенко // Вища освіта України. – 2015. – № 3. – С. 5–13. Проаналізовано ситуацію ціннісної невизначеності особистості, що загострилася у суспільстві під впливом глобалізації та інформаційної революції з початком ХХІ століття; підкреслено, що за таких умов найбільш виразно проявляється кризове сприйняття індивідом дійсності, яке утверджує домінування випадкових, нестійких або тимчасових чинників на формування та розвиток особистості; визначено роль освіти і виховання у подоланні означеної ситуації. |
 |
3. Базалук О. А. Формування образу людини майбутнього як стратегічна мета філософії освіти / О. А. Базалук // Освіта і управління. – 2012. – Т. 16, № 1–2. – С. 73–79. Зазначено, що спецкурс "Філософія освіти" забезпечує оволодіння знаннями і технологіями сучасної освітньої діяльності в умовах трансформації суспільства. Обгрунтовано аксіологічні та педагогічні передумови формування особистості, яка визначає своє місце в новому динамічному сучасному соціумі з метою самореалізації. Визначено стратегічну ціль філософії освіти - формування планетарно-космічного типу особистості, образу людини майбутнього. |
|
4. Бех В. П. Філософський аналіз як засіб дослідження проблем професійної освіти / В. П. Бех, Ю. В. Бех // Постметодика. – 2013. – № 5. – С. 5–9. Розкрито зміст філософського аналізу проблем професійної освіти, що складається зі встановлення природи явища, його сутності, змісту, форм, світогляду та ідеології пізнання, місця людини в ньому, моделювання механізму самовідтворення. |
|
 |
5. Бех І. Д. Формування особистісних цінностей як складових образу "Я" вихованця в процесі розв'язання соціально-моральних задач / І. Д. Бех // Постметодика. – 2009. – № 2. – С. 2–4. Формування образу людини майбутнього неможливе без формування особистісних цінностей, що є стратегічною метою філософії освіти. Академік Бех І. Д. окреслює засади і стратегію цих цінностей як засобу профілактики негативних явищ у молодіжному середовищі. |
|
6. Богданова Н. Культура життєтворчості особистості як філософська проблема / Н. Богданова // Вища освіта України. – 2011. – № 1. – С. 21–26. Розглянуто життєтворчість особистості як процес утвердження індивідом власного життя на підставі особисто сформованого ідеалу. |
|
 |
7. Бойченко М. Гідність, цілісність і успішність: академічні та громадянські чесноти / М. Бойченко // Філософська думка. – 2014. – № 5. – С. 110–122. Розглянуто суспільні чесноти як чесноти академічні, зокрема стосунок академічності та повноти суспільного життя. Уточнено загальне поняття деяких чеснот, а на цій підставі проаналізовано сутнісний взаємозв’язок чеснот академічних і громадянських. |
|
8. Кірик Т. Філософсько-освітній аналіз первинної еволюції концепту "неогуманізм" / Т. Кірик // Вища освіта України. – 2015. – № 2. – С. 30–36. Відзначено необхідність пошуків нових шляхів для вирішення кризових проблем людства. Серед перспективних засобів - застосування в сучасних умовах забутого поняття "неогуманізм" та удосконаленої філософії освіти. Вказано на особливості її появи та суперечливу роль в освіті. Доведено, що у філософії освіти доцільно відновити винахід В. Гумбольдта – концепт «неогуманізм», який полегшить процес інтеграції України в Європейський Союз. |
|
|
9. Кремень В. Г. Постулати філософсько-освітньої діяльності / В. Г. Кремень // Рідна школа. – 2013. – № 1–2. – С. 3–8. Розглянуто питання філософії освіти у теоретичному й праксеологічному аспектах. Зосереджено увагу на людиноцентричних вимірах філософії освіти, які розкривають нове розуміння освіти та освітньої діяльності на сучасному етапі розвитку суспільства. |
|
 |
10. Кремень В. Г. Синергетика в освіті: контекст людиноцентризму : [монографія] / В. Г. Кремень, В. В. Ільїн ; [Нац. акад. пед. наук України]. – Київ : Пед. думка, 2012. – 367 с. У монографії досліджено проблему сучасного етапу розвитку інституту освіти в контексті синергетичного підходу, на основі якого формується новий стиль мислення та знання. Визначено можливості та перспективи синергетичної парадигми у побудові моделей розвитку соціокультурних та освітніх процесів, місце в них смислового буття людини. |
|
11. Кремень В. Г. Філософія. Логос. Софія. Розум : [підруч. для студ. вищ. навч. закл.] / В. Г. Кремень, В. В. Ільїн. – Київ : Книга, 2007. – 430 с. У підручнику висвітлено основні філософські концепції, ідеї, погляди, що становлять зміст світової інтелектуальної культури. Розкрито значення філософського знання, яке еволюціонувало від "Логосу" (слова), через "Софію" (мудрість) до "Раціо" (розум). Надано всебічний аналіз філософських думок, шкіл, напрямів, досліджено їх вплив на розвиток духовної культури. |
|
 |
12. Линовицька О. Освіта як чинник соціокультурного розвитку особистості / О. Линовицька // Вища освіта України. – 2011. – № 2. – С. 20–26. Проаналізовано природу та сутність освіти як чинника соціокультурного розвитку особистості, зокрема формування її життєвих принципів та орієнтацій. |
|
13. Лозовой В. О. Філософія. Логіка. Етика. Естетика : підруч. для студ. вищ. навч. закл. / В. О. Лозовой, С. М. Пазиніч, О. С. Пономарьов ; М-во освіти і науки України. – Харків : Право, 2009. – 574 с. Розглянуто найбільш поширені філософські концепції, ідеї та міркування, в яких відображено зміст світової інтелектуальної культури. Розкрито квінтесенцію та характерні особливості філософського знання, філософської культури мислення. |
|
 |
14. Опанасюк Ю. Формування інформаційної філософії в умовах глобалізації / Ю. Опанасюк // Вища освіта України. – 2015. – № 2. – С. 44–48. Проаналізовано філософію освіти, що належить до розряду гуманітарних, людинознавчих наук і нерозривно пов’язана з усвідомленням й розумінням місця та ролі людини в сучасному світі. Розглянуто проблему відбору змісту освіти, яка виникає через лавиноподібне наростання інформації та зміну засобів комунікації. |
|
15. Петрушенко В. Л. Філософія : підруч. для студ. вищ. закл. освіти ІII-ІV рівнів акредитації / В. Л. Петрушенко. – Львів : Магнолія 2006, 2010. – 503 с. : іл. У підручнику розглянуто питання історії світової та вітчизняної філософської думки, основні теоретичні проблеми сучасної філософії (онтології, пізнання, природи свідомості, людського буття та ін.). Велика увага приділена філософії історії, особистості, культури та науки. |
|
|
16. Поніманська Т. І. Гуманізм як ціннісна характеристика педагогічної діяльності / Т. І. Поніманська // Філософія. Педагогіка. Суспільство : зб. наук. пр. Рівнен. держ. гуманіт. ун-ту. – Рівне : вид. О. Зень, 2011. – Вип. 1. – С. 165–176. Проаналізовано проблему гуманістичного виховання у контексті філософії освіти. Відзначено, що тенденції визнання унікальності особистості, посилення аксіологічного аспекту педагогіки, осмислення її теоретичних і практичних результатів з позицій цінності людського життя, орієнтації на культурологічні способи вирішення глобальних та індивідуальних проблем мають системне методологічне значення для нової гуманістичної парадигми виховання. |
|
 |
17. Семенюк Е. П. Філософія сучасної науки і техніки : підруч. для студ. вищ. навч. закл. / Е. П. Семенюк, В. П. Мельник. – Львів : Світ, 2006. – 151 с. У підручнику розглянуто основні філософсько-методологічні проблеми науки і техніки на рубежі ХХ-ХХІ ст. Проаналізовано аспекти науково-технічної революції, сучасні науково-інтегративні процеси, їх вплив на розв'язання глобальних проблем людства та реалізацію концепції сталого розвитку. |
|
18. Сухомлинська О. Колектив і особистість у контексті філософії освіти / О. Сухомлинська // Шлях освіти. – 2011. – № 4. – С. 2–5. Розглянуто ґенезу понять «колектив» та «особистість» у структурі філософії освіти як складових світоглядних і діяльністних основ навчально-виховних систем. |
|
|
19. Терепищій С. Проблема універсальної картини світу в структурі розуміння сучасної людини / С. Терепищій // Вища освіта України. – 2015. – № 3. – С. 19–25. Зроблено науковий аналіз ролі "глобального" у формуванні сучасної картини світу. Розкрито деструктивний універсальний погляд на світ. |
|
20. Турпак Н. Діалог як соціокультурна цінність у цивілізаційному просторі сучасного суспільства / Н. Турпак // Освіта і управління. – 2011. – Т. 14, № 2–3. – С. 106-111. Розглянуто діалог як важливий засіб соціокультурної комунікації в умовах існування сучасного техногенного суспільства. Автор доводить, що діалогова стратегія постає важливим чинником модернізації світоглядної культури українців, спрямованої на плекання загальнолюдських цінностей, мирного співіснування народів, етносів, суспільств, культур. |
|
|
21. Філіпчук Г. Національно-культурний контекст освітньої політики / Г. Філіпчук // Освіта і управління. – 2012. – Т. 16, № 1–2. – С. 100–109. Акцентовано увагу на освіченості та культурі особистості при підготовці кадрів. Зазначено, що в основі прогресу людини, в т. ч. і фахового, лежать процеси саморозвитку, самовиховання, самонавчання, самопізнання, що є об'єктами філософії освіти. |
|
 |
22. Філософія : підруч. для студ. вищ. навч. закл. / Л. В. Губерський, Є. М. Суліма, В. Г. Кремень та ін. – Х. : Фоліо, 2013. – 510 с. У підручнику розкрито становлення філософії та її основних проблем, розглянуто предмет і методи філософії, спадок видатних філософів світу та особливості сучасних філософських напрямків. Значну увагу приділено проблематиці культури та суспільства як об'єктам філософського розгляду. |
|
23. Філософія, логіка, філософія освіти : кредитно-модульний курс : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Л. І. Мозговий, І. В. Бичко, Р. О. Додонов та ін. ; М-во освіти і науки України ; за ред. : Р. О. Додонова, Л. І. Мозгового. – Київ : ЦУЛ, 2014. – 511 с. Посібник містить теоретичний матеріал з філософії, логіки, філософії освіти, поданих у відповідності з кредитно-модульною системою оцінювання знань студентів. В окремому розділі розглянуто феномен особистості та філософське осмислення можливостей освіти. |
|
 |
24. Черепанова С. О. Філософія освіти : світоглядно-гуманітарний вимір: людина, наука, культура, мистецтво, стиль мислення : [монографія] / С. О. Черепанова. – Львів : Світ, 2011. – 407 с. У монографії обгрунтовано гуманітарно-культуротворчу стратегію філософії освіти, проблемне поле якої визначають базисні буттєво-ціннісні концепти: людина - наука - культура - мистецтво - стиль мислення. Зазначено, що в онтологічному сенсі філософія освіти конститується як філософія людини і спосіб її буття в універсумі культури. |
|
25. Шугаєва Л. М. Нова філософія освіти і виховання / Л. М. Шугаєва // Європейський вимір в освіті: потреба зміцнення в учнівської молоді почуття європейської своєрідності : зб. наук. пр. Рівнен. держ. гуманіт. ун-ту. – Рівне : РДГУ, 2013. – С. 5–11. Розкрито філософсько-освітні аспекти формування світоглядної культури молоді, акцентовано увагу на тому, що освіта здатна надати людині знання щодо сучасної картини світу та навчити її бачити світ глобально, усвідомлювати своє місце у ньому, формувати готовність до змін і компетентного здійснення своєї професійної діяльності. |
|
