1. Гуманістичне виховання дітей дошкільного віку в контексті інноваційної педагогічної діяльності : монографія / Т. І. Поніманська, І. М. Дичківська, Л. І. Врочинська та ін. ; за наук. ред.: Т. І. Поніманської, І. М. Дичківської. – Рівне : Волин. обереги, 2012. – 206 с.

Монографія присвячена висвітленню результатів колективного дослідження проблеми гуманізації виховання і навчання дітей дошкільного віку в сучасному інноваційному просторі кафедрою педагогіки і психології (дошкільної) Рівненського державного гуманітарного університету. Розкрито особливості гуманістичного виховання та підготовки педагога до інноваційної діяльності.

2. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : підруч. [для студ. вищ. навч. закл.] / І. М. Дичківська. – 2-ге вид., допов. – К. : Академвидав, 2012. – 352 с. – (Альма-матер).

У підручнику розкрито сутність та особливості педагогічної інноватики та інноваційної діяльності педагога, а також найпоширеніші в дошкільній і початковій освіті інноваційні практики. В ньому висвітлюються різноманітні аспекти готовності педагога до інноваційної діяльності з урахуванням сучасних пріоритетів освіти.

3. Каплуновська О. Трансфер освітніх технологій у галузі дошкільної освіти / О. Каплуновська // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2015. – № 9. – С. 34–37.

Педагог, який прагне реалізувати себе в інноваційній діяльності, має не лише розробити якісну освітню технологію, а й забезпечити її поширення в освітянських колах, тобто ефективно організувати трансфер освітньої технології. Проте іноді педагоги-новатори не володіють інформацією про те, як це зробити та які форми трансферу освітніх технологій є найпопулярнішими.

4. Кіндрат І. Інтеграція побудови освітнього процесу в дошкільному закладі: інноваційні аспекти / І. Кіндрат // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2014. – № 10. – С. 4–9.

Інноваційність та інтегративність є основними характеристиками сучасного соціокультурного простору дошкільної освіти. Завдання й функції дошкільного закладу грунтуються на визнанні самоцінності дошкільного сьогодення. Це зумовлює пошук таких науково-педагогічних засад організації освітнього процесу, які забезпечували б особистісний розвиток дошкільників та формування у них цілісної картини світу. 

5. Панасюк Т. Інноваційна діяльність дошкільного навчального закладу: основні поняття і зміст / Т. Панасюк // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2014. – № 7. – С. 4–7.

Використання інновацій у діяльності дошкільних навчальних закладів є однією з провідних тенденцій у розвитку національної дошкільної освіти. Зросла динаміка соціальних змін і посилення конкуренції у сфері освітніх послуг обумовили прикладне значення інновацій: вони забезпечують конкурентноздатність, а головне – сприяють підвищенню ефективності діяльності дошкільних навчальних закладів, а отже, й поліпшенню якості освіти.

1. Бех І. Д. Інноваційна виховна технологія: сутнісні положення і шляхи реалізації / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія. Вісник Академії педагогічних наук. – 2014. – № 1. – С. 12–17.

В статті запропоновано інноваційну виховну технологію, провідна ідея якої полягає в забезпеченні випереджаючого впливу на виховну практику. Остання має реально збагатити підростаючу особистість вищими смислами життя для їх постійного утвердження в її поведінці та діяльності. Під інноваційною виховною технологією автор розуміє систему теоретично обгрунтованих й підтверджених практикою способів, прийомів, процедур розгортання  гуманістично спрямованого  змісту та організаційно доцільних умов  виховної діяльності, які забезпечують підвищення рівня духовно-моральної вихованості особистості як суб’єкта відповідних цінностей.

2. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : підруч. [для студ. вищ. навч. закл.] / І. М. Дичківська. – 3-тє вид., випр. – К. : Академвидав, 2015. – 303 с. – (Альма-матер+). 

У підручнику розкрито сутність та особливості педагогічної інноватики та інноваційної діяльності педагога, а також найпоширеніші в дошкільній і початковій освіті інноваційні практики. Ідеться в ньому і про різноманітні аспекти готовності педагога до інноваційної діяльності з урахуванням сучасних пріоритетів освіти.

3. Кремень В. Від інерційної до інноваційної освіти: контекст модернізації НАПН України / В. Кремень // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2014. –№ 1–4. – С. 6–13.

Стаття розкриває основне завдання освіти й освітньої науки, яка супроводжує її: глибоко усвідомлювати сутнісні характеристики сучасних процесів розвитку та на цій основі пропонувати відповідні освітні середовища і стратегії щодо формування інноваційної людини. Саме на всебічне  та ефективне методологічне і наукове забезпечення розвитку інноваційної освіти й переорієнтовує свою діяльність Академія. Обгрунтовано доцільність наявної Пргорами спільної діяльності Міністерства освіти і науки України та Академії, а також розробки аналогічної програми з Профільним Комітетом Парламенту в частині оновлення освітянського законодавства, модернізації державної політики у сфері освіти.

4. Логвиненко Ю. Вплив інформаційних технологій на сучасну систему освіти / Ю. Логвиненко, В. Мазуренко, І. Медведєв // Нова педагогічна думка. – 2015. – № 1. – С. 32–36.

У статті доведено, що сучасне українське інформаційне суспільство в умовах глобалізації набуло цілком реальних обрисів і є головною умовою переходу інституту освіти до інформаційного стану. Проаналізовано, що інформаційні технології в освітній галузі дозволяють на більш інтенсивному рівні виконувати одне з найголовніших освітніх завдань - безперервний розвиток особистості протягом усього життя. Наголошено на тому, що вміле використання вчителем ІКТ робить його сучасним, компетентним фахівцем освітньої галузі, розкутим диригентом потоків навчальної інформації, експертом із предмета викладання.

5. Проботюк О. Інноваційні процеси в сучасній системі освіти / О. Проботюк // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2015. –№ 7–8. – С. 5–7.

Інновація в освіті розглядається як процес  створення нових засобів (нововедень) для розв'язання тих педагогічних проблем, які до цих пір розв'язувались по-іншому; як результат творчого пошуку оригінальних, нестандартних способів розв'язання різноманітніх педагогічних проблем; як актуальні, значущі й системні новоутворення, що виникають на основі різноманітніх ініціатив і нововведень, які стають перспективними для еволюції освіти й позитивно впливають на її розвиток; як продукти інноваційної освітньої діяльності, котрі характеризуються процесами створення, розповсюдження та використання нового способу  (новації, нововведення) у галузі педагогічних і наукових досліджень.

6. Осадчий І. Г. Спрямований розвиток освітніх систем: теорія, технологія, практика : монографія / І. Г. Осадчий ; Ін-т педагогіки НАПН України. – К. : Інформавтодор, 2013. – 435 с.

У монографії розкрито теоретико-методологічні засади і технологію спрямованого розвитку освітніх систем — процесу їх прогресивного змінювання за обраним напрямом, визначеним змістом і тривалістю. Значна увага приділена впровадженню в практику здобутих теоретичних знань, розкрито питання створення і функціонування освітніх округів у сільській місцевості, територіальних систем виховання учнів, методичного забезпечення освітньої діяльності, розвитку професіоналізму педагогічних працівників.

7. Сутність інноваційних педагогічних технологій, їх основні ознаки / І. П. Анєнкова, М. А. Байдан, О. А. Горчакова, В. М. Руссол // Педагогіка : модульний курс : навч. посіб. / І. П. Анєнкова, М. А. Байдан, О. А. Горчакова, В. М. Руссол. – Л. : Новий Світ-2000, 2011. – С. 343–363.

Розглянуто визначення, сутність та ознаки інноваційних технологій, подано сучасні класифікації педагогічних технологій.

1. Імператив якості: вчимося цінувати і оцінювати вищу освіту : навч. посіб. / [за ред. : Т. Добка, М. Головянко, О. Кайкової та ін.]. – Л. : Компанія "Манускрипт", 2014. – 572 с.

2. Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / М. М. Фіцула. – 2-ге вид., допов. – К. : Академвидав, 2014. – 454 с. – (Альма-матер).

3. Правові засади реалізації Болонського процесу в Україні : [монографія] / В. Бугров, А. Гожик, К. Жданова та ін. ; НАПН України, Ін-т вищ. освіти НАПН України, ГО "Ін-т лідерства, інновацій та розвитку" ; [за заг. ред.: В. Лугового, С. Калашнікової]. – К., 2014. – 155 с.

4. Методика викладання у вищій школі : навч. посіб. / О. В. Малихін, І. Г. Павленко, О. О. Лаврентьєва, Г. І. Матукова ; М-во освіти і науки України. – К. : [КНТ], 2014. – 260 с.

5. Жигірь В. І. Професійна педагогіка : навч. посіб. / В. І. Жигірь, О. А. Чернєга ; [за ред. М. В. Вачевського]. – К. : Кондор, 2012. – 336 с.

6. Товканець Г. В. Університетська освіта : навч.-метод. посіб. / Г. В. Товканець ; М-во освіти і науки України, Мукачів. держ. ун-т, Лаб. наук. дослідж. та інноваційно-освітніх технологій. – К. : Кондор, 2011. – 184 с.

7. Від контролю до культури якості: перезавантаження процесів забезпечення якості в українській вищій школі : практ. посіб. / [за ред.: С. Гришко, Т. Добка, О. Кайкової та ін.]. – Л. : Компанія "Манускрипт", 2014. – 166 с.

8. Голубенко О. До проблеми оновлення стандартів вищої освіти в контексті болонських реформ / О. Голубенко, Т. Морозова // Вища школа. – 2006. – № 5–6. – С. 10–18.

Проведено паралелі між принципами проектування освітніх стандартів для української вищої школи та Європейської вищої освіти. Акцентовано увагу на тотожності даних принципів в контексті застосування результатів навчання при відборі змісту освітніх програм. Доведено, що процес оновлення галузевих стандартів вищої освіти можна прискорити завдяки використанню механізмів консорціумної технології стандартизації.

9. Сацик В. У пошуках ефективної стратегії розвитку вищої освіти в Україні (аналіз можливостей та обмежувальних факторів) / В. Сацик // Вища освіта України. – 2015. – № 3. – С. 40–52.

10. Козієвська О. Вища освіта в Україні: уроки реформування / О. Козієвська // Вища школа. – 2013. – № 6. – С. 49–62.

11. Панасевич Д. Новий закон України "Про вищу освіту", або Навіщо п'яте колесо до воза? / Д. Панасевич // Вища школа. – 2015. – № 6. – С. 20–36.

12. Загірняк М. В. Реформування вищої освіти України за вимогами міжнародної стандартної класифікації освіти / М. В. Загірняк, В. В. Костін // Шлях освіти. – 2013. – № 2. – С. 6–12.

13. Загірняк М. В. До питання реформування вищої освіти України у світлі положень МСКО : (концептуальні основи запровадження в Україні Міжнародної стандартної класифікації освіти) / М. В. Загірняк, В. В. Костін // Педагогіка і психологія. Вісник Академії педагогічних наук. – 2013. – № 1. – С. 28–36.

14. Стрілець С. Стандарти фахової підготовки у системі вищої освіти в України: напрями вдосконалення / С. Стрілець // Рідна школа. – 2012. – № 1–2. – С. 17–22.

15. Ткачук Н. Організація профільного навчання в контексті провідних підходів нового державного стандарту / Н. Ткачук // Нова педагогічна думка. – 2015. – № 2. – С. 21–24.