Навчальні, навчально-методичні посібники, монографії:
|
1. Різниченко С. Т. Розвиток системи підготовки науково-педагогічних кадрів у США (історико-педагогічний аспект) / С. Т. Різниченко. – К., 1999. – 161 с. У монографії на основі широкого масиву історичних документів, законодавчих актів, архівних матеріалів, здійснюється аналіз становлення та розвитку системи підготовки науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації в США. |
|
 |
2. Сойчук Р. Л. Трудове навчання у Великій Британії : історико–педагогічний аспект : навч.-метод. посіб. / Р. Л. Бойчук. – Рівне : РДГУ, 2005. – 246 с. У навчально-методичному посібнику на основі аналізу науково-педагогічної та методичної літератури з проблем освіти та досвіду роботи об’єднаної школи Великої Британії розкрито історико-педагогічний аспект реформування та розвитку змісту трудового навчання; досліджено особливості реформаційних процесів, теоретико-методичні основи побудови навчальних планів і програм; подано зміст, організаційні форми і методику викладання трудового навчання, систему профорієнтації учнів та професійну підготовку вчителів. |
|
3. Яновський А. Школа громадянина : американський досвід – наші потреби / А. Яновський ; пер. з поль. Л. Гриневич. – Львів : Літопис, 2001. – 215 с. У книзі ґрунтовно проаналізовано американський досвід організації освіти і спроектовано його на польські проблеми, які багато у чому збігаються з українськими. Особлива увага зосереджена на підготовці педагогів, ролі батьків у виховному процесі, на роботі з дітьми з особливими потребами. |
|
 |
4. Сбруєва А. А. Порівняльна педагогіка : навч. посіб. / А. А. Сбруєва. – Суми, 1999. – 300 с. В навчальному посібнику розкриті питання історичного розвитку порівняльної педагогіки як науки, проблеми детермінованості освітніх процесів економічними, політичними та соціальними чинниками; новітні тенденції розвитку системи безперервної освіти у провідних розвинутих країнах світу; інтеграційні процеси в освітній сфері у європейському регіоні та у глобальному вимірі; проблеми диференціації та стандартизації освіти у централізованих та децентралізованих освітніх системах; проблеми пошуку шляхів ефективної соціалізації особистості в умовах шкільного навчання. |
|
5. Скільський Д. Історія зарубіжної педагогіки : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Д. Скільський. – Київ : Смолоскип, 2011. – 374 с. Посібник охоплює найбільш суттєві аспекти історії практичної та теоретичної педагогіки зарубіжних країн. Його вперше достатньо ілюстровано фотографіями, малюнками, структурно-логічними схемами, уривками з педагогічних творів та документів. |
 |
Статті з періодичних видань:
|
|
6. Авшенюк Н. М. Міжкультурний вимір розвитку навчального плану педагогічної освіти в Європі / Н. М. Авшенюк // Педагогіка і психологія. Вісник Академії педагогічних наук. – 2011. – № 1. – С. 96–104. Стаття розкриває аспекти європейського підходу до формування навчального плану педагогічної освіти в міжкультурному вимірі. |
|
7. Андрущенко В. Європейський педагогічний досвід та національні традиції: гармонізація пріоритетів / В. Андрущенко // Вища освіта України. – 2014. – № 3. – С. 5–11. У статті аналізується процес реформування вищої освіти України, відзначається необхідність його узгодження із загальноєвропейськими та світовими нормами, напрацьованим досвідом. Підкреслюючи авторитет і значення європейських освітніх стандартів, автор наголошує, що орієнтація на них аж ніяк не означає відкидання вітчизняного педагогічного досвіду, який багато в чому може бути корисним і продуктивним для країн європейського простору освіти. Система освіти кожної з країн має свої національні особливості. Їх сутність визначається характером цінностей, сформованих народом і культурою впродовж історичного розвитку. Цивілізованою вважається система освіти, у якій національне корелюється із загальнолюдським, не випадає з історичного контексту, а розвивається разом з розвитком історії, цивілізації, культури . |
|
|
|
8. Андрущенко В. Інтеграція цінностей: педагогічний досвід Європи. Стаття перша. Велика Хартія Університетів / В. Андрущенко // Вища освіта України. – 2013. – № 1. – С. 5–10. Аналізується процес інтеграції цінностей в освітньому просторі Європи; розглядається досвід ціннісної консолідації освіти Великою Хартією Університетів. |
|
9. Бень Н. Компетентність і компетенції в результатах / Н. Бень // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2012. – № 2. – С. 26–31. У статті розкривається сутність компетентнісного підхіду до навчанні та його вплив на ефективність формування фахової компетентності майбутнього педагога. |
|
|
|
10. Бирка М. Концепції неперервної освіти вчителів природничо-математичних дисциплін у європейських країнах / М. Бирка // Нова педагогічна думка. – 2014. – № 4. – С. 73–76. Представлений аналіз концептуальних засад організації неперервної освіти вчителів природничо-математичних дисциплін у країнах Європи (Румунія, Франція, Греція, Німеччина, Велика Британія, Фінляндія). Охарактеризовано особливості організації, моделі, форми, напрями, тривалість та зміст програм професійного розвитку вчителів означених дисциплін. |
|
11. Гавлітіна Т. М. Науково-методичний супровід підготовки вчителів в контексті формування єдиного європейського освітнього простору / Т. М. Гавлітіна // Європейський вимір в освіті: потреба зміцнення в учнівської молоді почуття європейської своєрідності : зб. наук. пр. – Рівне : РДГУ, 2013. – С. 136–140. У статті розглянуто шляхи вдосконалення професійного розвитку педагога в умовах науково-дослідної експериментальної роботи. Представлено відповідну педагогічну технологію, що передбачає забезпечення відповідних умов для організації дослідницької та пошукової роботи, розробки індивідуальних стратегій розвитку особистісних здібностей. |
|
|
|
12. Годунко Л. В. Сучасні досягнення у формуванні змісту підготовки вчителя іноземних мов для початкової школи у європейських країнах / Л. В. Годунко // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти : зб. наук. пр. : наук. зап. Рівнен. держ. гуманіт. ун-ту. – Рівне : РДГУ, 2015. – Вип. 11 (54). – С. 27–30. Проаналізовано організаційні та змістові аспекти підготовки вчителя іноземних мов для початкової школи та визначено сучасні досягнення у формуванні змісту підготовки. Обґрунтовано актуальність вивчення та узагальнення зарубіжного досвіду у підготовці вчителів початкової школи у ранній іншомовній освіті в Україні. |
|
13. Дем'янюк Т. Д. Теоретико-методичні засади формування вчителя як конкурентоспроможного фахівця / Т. Д. Дем'янюк // Філософія. Педагогіка. Суспільство : зб. наук. пр. Рівнен. держ. гуманіт. ун-ту. – Рівне : Вид. О. Зень, 2011. – Вип. 1. – С. 120-129. В статті розкриваються теоретико-методичні засади формування вчителя як конкурентоспроможного фахівця в умовах модернізації освіти України, входження її у європейський освітній простір; інноваційні процеси у системі методичної роботи. |
|
|
|
14. Дичківська І. М. Проблема саморозвитку особистості у провідних концепціях європейської гуманістичної педагогіки / І. М. Дичківська // Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та вузі : зб. наук. пр. – Рівне : Ліста, 2001. – С. 139–142. Аналізуються тенденції вирішення проблеми саморозвитку особистості в концепціях педагогів-гуманістів. Розглянуто гуманістичний зміст проблеми саморозвитку. |
|
15. Лавренчук А. О. Тенденції розвитку післядипломної педагогічної освіти України з огляду на європейський досвід / А. О. Лавренчук // Імідж сучасного педагога. – 2014. – № 7. – С. 8–10. Розглядаються тенденції розвитку післядипломної педагогічної освіти України з огляду на європейський досвід. Наводиться порівняння систем післядипломної педагогічної освіти України та Польщі. Окреслюються пріоритетні напрямки та тенденції розвитку вітчизняної системи післядипломної педагогічної освіти. |
|
|
|
16. Постригач Н. О. Розвиток європейської освітньої політики в підготовці педагогічних кадрів у контексті інтеграційних процесів / Н. О. Постригач // Педагогіка і психологія. Вісник Академії педагогічних наук. – 2011. – № 4. – С. 39–45. Стаття висвітлює особливості розвитку європейської освітньої політики в галузі підготовки педагогічних кадрів у системі вищої освіти провідних країн Європейського Союзу. |
|
17. П'янковська В. Провідні тенденції європейської освіти у підготовці учителів у ВНЗ Німеччини / В. П'янковська, М. О. Голубєва // Наука, освіта, суспільство очима молодих : матеріали ІІІ Міжнар. наук.-практ. конф. студ., педагогів, психологів та молодих науковців, м. Рівне, 19–20 трав. 2010 р. – Рівне : РДГУ, 2010. – Ч. 1 : Психолого-педагогічний напрям. – С. 103–105. У статті розглянуто особливості становлення та розвитку системи професійної підготовки вчителів у вищих навчальних закладах Німеччини, подано основні характеристики ключових компетентностей майбутніх вчителів. |
|
|
18. Чернишова Є. Р. Досвід міжнародного співробітництва у формуванні кадрового потенціалу вищих навчальних закладів / Є. Р. Чернишова // Шлях освіти. – 2012. – № 3. – С. 17–23. Досліджено формування стратегії міжнародного співробітництва в освітній сфері, виявлено головні напрями міжнародної діяльності вищих навчальних закладів, систематизовано основні етапи формування нормативної основи й інституціональної архітектури міжнародного співробітництва у сфері освіти, визначено чинники успішності такого співробітництва. |
|
|
|
19. Чернишова Є. Управління процесом підготовки та професійного зростання науково-педагогічних кадрів в умовах євроінтеграції / Є. Чернишова, Г. Штомпель, В. Саюк // Шлях освіти. – 2010. – № 1. – С. 8–12. У статті розкривається методологічні підходи для розв’язання проблеми якості підготовки науково-педагогічних кадрів, а також стан і міжнародні тенденції розвитку системи освіти, зокрема докторські програми в країнах Європи (Іспанія, Франція, Великобританія). |
