|
1. Базалук О. О. Філософія освіти : навч.-метод. посіб. / О. О. Базалук, Н. Ф. Юхименко ; М-во освіти і науки України, Держ. вищ. навч. закл. "Переяслав-Хмельн. держ. пед. ун-т ім. Григорія Сковороди". – Київ : Кондор, 2011. – 161 с. Автори доступно окреслюють поле дії філософії освіти, визначають її головні проблеми та основні завдання, пропонують власні шляхи їх вирішення. |
|
 |
2. Биков І. Педагогічний конвеєр, або три кити... : (філософія освіти) / І. Биков // Школа. – 2015. – № 12. – С. 80–81. На чому тримається сучасна освіта в Україні? Своє бачення освітньої «платформи» у вигляді трьох китів пропонує автор статті. |
|
3. Гашенко І. О. Філософсько-методологічні аспекти підвищення якості природничо-наукової освіти в умовах концепції сталого розвитку / І. О. Гашенко // Імідж сучасного педагога. – 2014. – № 8. – С. 6–10. Обгрунтовано філософсько-методологічні аспекти підвищення якості природничо-наукової освіти в умовах концепції сталого розвитку. Розглянуто ідеї синергетичної методології в контексті філософії освіти та проаналізовано ефективність парадигмального характеру освіти в цілісному освітньому просторі. |
|
 |
4. Закревський В. Трансформація діяльності соціогуманітарної галузі: концептуальна версія / В. Закревський // Вища освіта України. – 2013. – № 1. – С. 11–16. Розглянуто напрями демократизації рецензування наукових праць, стимулювання експертної активності вчених, інтенсифікації професійної взаємодії у межах академічних співтовариств. Запропоновано низку інновацій, спрямованих на технолого-методичне й організаційне забезпечення вимірювання та оцінювання результатів наукової діяльності. |
|
5. Зінченко В. В. Глобальні трансформації сучасних парадигм освіти і менеджменту суспільного виховання / В. В. Зінченко // Постметодика. – 2013. – № 2. – С. 41–48. Проаналізовано глобальні суспільні трансформації відповідно до методології соціальної філософії виховання та освіти, а також пов’язану з ними освітньо-виховну реформу, що покликана здійснити гомогенізацію систем соціального виховання і менеджменту освіти для створення загальносвітового культурного, освітнього, економічного, політичного, правового та суспільно-громадянського простору. |
|
 |
6. Іванов С. Філософія і фундаменталізація університетської освіти / С. Іванов, М. Кітов // Вища школа. – 2013. – № 1. – С. 20–26. Проаналізовано взаємозв'язок філософії та фундаменталізації вищої освіти. Обгрунтовано думку, що цей процес має три рівні. Перший - поглиблене вивчення базових дисциплін для кожної спеціальності, другий - математизація освіти, третій - філософсько-методологічний, пов'язаний із критичним переосмисленням наукою історично застарілої методологічної парадигми. |
|
7. Карпенчук С. Г. Філософія освіти (загальна теорія педагогіки) : монографія / С. Г. Карпенчук. – Київ : Слово, 2013. – 687 с. Монографія є спробою автора модернізувати зміст курсу "Педагогіка" як дисципліни, що синтезує теоретичні знання про людину - предмет її вивчення (педагогічна антропологія) й повернути їй суто філософське підгрунтя, що забезпечує взаємозв'язок як загальнопедагогічних дисциплін у процесі підготовки педагогічних кадрів, так і навчальних - в умовах загальноосвітнього закладу, взявши за основу як предмет вивчення філософії - взаємозв'язок людини зі Світом та провідні її складники - Логіка, Етика, Естетика. |
|
 |
8. Клепко С. Ф. Вектори взаємодії між філософією освіти та освітніми практиками: спроба ідентифікації / С. Ф. Клепко // Постметодика. – 2013. – № 5. – С. 2–4. Досліджено поняття «вектор взаємодії» в контексті взаємодії філософії освіти та освіти як форми створення і відтворення інтелекту. Встановлено, що філософія інтелекту визначається взаємодією з освітньою практикою, використанням історичного досвіду та значущих ідей, глобальним фокусуванням інтелектуальних комунікацій, інтересом педагогічної спільноти до філософсько-освітніх конструктів. |
|
9. Клепко С. Ф. Філософія освіти та інформаційні технології - основа професійного капіталу вчителя / С. Ф. Клепко, Т. О. Бондар, Л. В. Литвинюк // Постметодика. – 2012. – № 1. – С. 11–18. Запропоновано програму, навчально-тематичний план соціально-гуманітарного модуля «Філософія освіти та інформаційні технології», рекомендації з опанування філософією освіти в сучасному контексті розвитку ІКТ. Визначено модуль, спрямований на підвищення рівня сформованості в учителів загальних компетентностей, визначених проектом «Тюнінг – гармонізація освітніх структур у Європі», та на допомогу педагогам у розробленні й удосконаленні власної філософії освіти з питань стратегій та технологій навчання. |
|
 |
10. Коваленко В. Дидактологістика у вищій школі: критерії та стандарти текстовізованого розуму / В. Коваленко // Вища освіта України. – 2014. – № 2. – С. 28–35. Розглянуто чинники, які впливають на формування необхідних дисциплін у сфері вищої фахової освіти, визначено теоретико-методологічну та методико-технологічну дидактичну стратегію, яка зумовлювала б формування необхідних дисциплін для професійної підготовки майбутніх спеціалістів у ВНЗ. |
|
11. Козловець М. А. Філософія вітчизняної освіти для ХХІ століття / М. А. Козловець // Шлях освіти. – 2013. – № 1. – С. 40–47. Розглянуто актуальні проблеми розвитку освіти та науки в умовах інтеграційних і глобалізаційних процесів, становлення постіндустріальної цивілізації, суспільства знань. |
|
 |
12. Корсак К. Основи нової національної ідеї у контексті розвитку вищої освіти України / К. Корсак // Вища освіта України. – 2014. – № 4. – С. 10–15. Враховуючи принципи філософії освіти, автор наголошує, що креативна «Українська ідея – ХХІ» має спиратися на поєднання наукових досягнень з культурним спадком і скеровуватися в майбутнє, а не в минуле. |
|
13. Кулик О. Становлення новітньої вітчизняної філософії освіти: євроінтеграційний контекст / О. Кулик // Вища школа. – 2016. – № 2. – С. 48–56. Розглянуто провідні тенденції становлення новітньої вітчизняної філософії освіти. З’ясовано основне коло проблем сучасної філософії у контексті євроінтеграційних процесів. Визначено провідні світоглядні принципи та пріоритети вітчизняної філософії освіти. |
|
|
14. Морозов В. Філософія впровадження інновацій у педагогічний процес / В. Морозов // Вища освіта України. – 2014. – № 2. – С. 36–41. Розглянуто впровадження інновацій у педагогічний процес, що реалізується переважно через його вдосконалення, радикальну трансформацію або видозміну. Зазначено, що насамперед формується філософія інновацій, яка згодом конкретизується в основних елементах навчального процесу. |
|
 |
15. Набок М. Філософські засади ефективності управління освітою / М. Набок // Вища освіта України. – 2013. – № 3. – С. 42–50. Досліджено філософські засади ефективності управління освітою як важливої складової теорії соціального управління в його історичному контексті. |
|
16. Найчук А. В. Філософсько-педагогічна думка України: динаміка у цивілізаційному вимірі : монографія / А. В. Найчук. – Київ : Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2008. – 209 с. Монографія присвячена соціально-філософському аналізу освіти як соціального інституту. Дослідження охоплює значне коло проблем, пов'язаних з теоретико-методологічним розглядом явища "філософсько-педагогічна думка". Розкривається характер змін у системі освіти, її функції під впливом глобалізаційних хвиль, які виникають при переході від одного типу цивілізації до іншого. Висвітлюються специфічні прояви глобалізаційних процесів у сучасній парадигмі національної освіти України. |
|
 |
17. Пазенок В. С. Філософія : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / В. С. Пазенок. – Київ : Академвидав, 2008. – 279 с. – (Альма-матер). У посібнику висвітлено думки, ідеї, концепції класиків філософії, сучасні інтерпретації філософських проблем. Наголошено на багатовимірному, проблемно-евристичному характері філософського вчення, розкрито його методологічна важливість у різних сферах суспільного буття. |
|
18. Пальчевський С. С. Проблеми змісту освіти у світлі її сучасної філософії / С. С. Пальчевський // Філософія. Педагогіка. Суспільство : зб. наук. пр. Рівнен. держ. гуманіт. ун-ту. – Рівне : вид. О. Зень, 2012. – Вип. 2. – С. 204–211. Розглянуто проблеми змісту освіти, пов’язані з вимогами її сучасної філософії та запропоновані шляхи їх розв’язку. |
|
 |
19. Петрук В. Динаміка розвитку дистанційної освіти в межах її соціально-філософського значення / В. Петрук // Українознавство. – 2012. – № 1. – С. 182–185. Досліджено динамічний розвиток і тенденції дистанційної освіти з точки зору використання її в сучасних практичних цілях, аби зрозуміти сутність, закономірності й перспективи розвитку цього явища та роль, яку воно має зіграти в суспільстві. За допомогою соціально-філософського підходу дистанційну освіту розглянуто крізь призму найбільш загальних законів розвитку людини й суспільства. |
|
20. Петрук В. Філософський аспект сучасної освіти / В. Петрук // Освіта і управління. – 2012. – Т. 15, № 4. – С. 102–108. В умовах сучасного соціуму формуються нові уявлення про освітню реальність, що лежить у проблемному полі нинішньої філософії освіти. І найважливішим з таких уявлень є розуміння безперервного освітнього процесу. Розглянуто проблеми модернізації сучасної освітньої системи, суть якої відображена в концепції дистанційної освіти. |
|
|
21. Пономаренко Г. О. Компетентнісна парадигма освіти: реалії та перспективи розвитку / Г. О. Пономаренко // Постметодика. – 2013. – № 5. – С. 16–18. Розкрито філософську сутність компетентнісної парадигми, здійснено аналіз її впливу на реформування системи вітчизняної освіти з огляду на євроінтеграційні процеси. Визначено стратегічні напрями подальшого розвитку ціннісних парадигм у сучасних суспільно-економічних умовах. |
|
22. Похресник А. Освітньо-філософський аналіз особливостей сучасного стану і тенденцій зміни сфери навчання і виховання / А. Похресник // Вища освіта України. – 2013. – № 1. – С. 69–74. Наголошено на підвищенні суспільного значення ролі філософії освіти у виборі стратегії модернізації національної освітньої системи у ХХІ ст. Акцентовано увагу на необхідності врахування глобальних технологічних змін у суспільстві. |
|
 |
23. Приятельчук А. Фундаментальність філософської освіти в контексті сучасних соціальних викликів / А. Приятельчук // Вища школа. – 2013. – № 8. – С. 56–69. Визначено основи сучасного переосмислення базових положень філософії та розкрито фундаментальність філософської освіти в контексті соціальних викликів. |
|
24. Родигіна І. В. Філософські основи компетентністного підходу в освіті / І. В. Родигіна // Педагогіка і психологія. Вісник Академії педагогічних наук. – 2015. – № 1. – С. 14–20. Обгрунтовано філософські основи компетентнісного підходу в освіті як його методологічного базису. Проаналізовано ідеї провідних філософських напрямів, що характеризують філософський рівень методології компетентнісного підходу в освіті. |
|
 |
25. Романенко М. Освіта для стійкого розвитку як методологічна основа інтеграції змісту постнекласичної освіти / М. Романенко // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2013. – № 1. – С. 32–35. Проаналізовано проблеми використання методологічного змісту теорії стійкого розвитку в процесі становлення постнекласичної освіти. Обгрунтовано роль освіти для сталого та ефективного управління освітніми змінами. |
|
26. Романенко М. Філософія освіти: проблеми конституювання / М. Романенко // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2013. – № 2. – С. 34–40. Інноваційний розвиток вітчизняної освіти опирається на розробку її нового теоретико-методологічного фундаменту. Інтегрованим виразом цього стало становлення такої міждисциплінарної галузі знання, як філософія освіти. У статті розкрито досягнення та проблеми в цій царині знання. |
|
|
27. Рябченко В. Фальсифікація вищої освіти в Україні як суспільна проблема: світоглядно-компетентнісний підхід / В. Рябченко // Вища освіта України. – 2014. – № 4. – С. 16–22. Охарактеризовано легальну фальсифікацію вітчизняної вищої освіти як підміну реальної вищої освіти номінальною, що не лише гальмує цивілізований розвиток України, а й несе в собі загрози її національній безпеці. З позицій світоглядно-компетентнісного підходу висвітлено чинники, які знижують якість вищої освіти, окреслено шляхи розв’язання актуалізованої проблеми. |
|
28. Слюсаревський М. Теоретико-методологічні та праксеологічні аспекти проблеми взаємодії суспільства і освіти / М. Слюсаревський // Вища освіта України. – 2011. – № 1. – С. 12–20. Розглянуто проблему взаємодії суспільства та освіти передусім щодо правомірності її постановки. Особливу увагу приділено громадській думці з питань освіти. Обгрунтовано тлумачення освітянської науки як рефлексивної підсистеми суспільства та освіти, що покликана забезпечувати їх ефективну взаємодію. |
|
 |
29. Смольська Л. М. Школа як "місце сили" : проекція на перспективу української освіти / Л. М. Смольська // Управління школою. – 2014. – № 16–18 (черв.). – С. 22–24. З’ясовано позитивно-конструктивні підходи, що є принагідними для української освіти, враховуючи успішний досвід вже розроблених високоякісних світових систем навчання та виховання. |
|
30. Стойко С. В. Філософія освіти на початку ХХІ століття: проблеми та знахідки / С. В. Стойко // Вища освіта України № 2 (додаток 1). Тематичний випуск "Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології" / Ін-т вищої освіти АПН України. – Київ ; Рівне : РДГУ, 2007. – Т. 3. – С. 39–41. Визначено поняття філософії освіти на основі аналізу класичних і модерністських течій; узагальнено результати теоретичних досліджень з питань філософії освіти; окреслено перспективи зміни філософії освіти в умовах переходу до постіндустріальної цивілізації. |
|
 |
31. Черкашенко В. Стратегічна модернізація освітньої системи / В. Черкашенко // Директор школи. – 2013. – № 2 (січ.). – С. 19–26. З’ясовано проблеми сучасної освіти. Визначено місце та роль філософії освіти в пізнанні освітньої сфери, виробленні методологічних засад щодо створення стратегії модернізації системи освіти в Україні. |
|
32. Черкашенко В. Філософія освіти як методологія модернізації освітньої системи / В. Черкашенко // Школа. – 2012. – № 10. – С. 3–6. Розглянуто актуальні питання використання можливостей філософії освіти для пошуку шляхів та розробки стратегічних програм реформування освітньої галузі. |
|
